荷塘月色教案(人教版高一必修教案设计).doc

当然，写《荷塘月色》时的朱自清还是一名清华园的教授，但如果我们了解了朱自清后来的命运，我们今天读《荷塘月色》时，也许会另有一番感受吧。第二课时3． 品味散文的语言，赏析散文的表现手法同学们能不能交流一下，这篇文章最打动自己的文字？不需要说理由，只要把有关的语言读一遍就可以了。① 以《采莲赋》为切口领悟文章思想感情这 一段的确描写了一种很自由欢乐的生活。但是，同学们知道吗？这一段在过去的高中课本里却是被删去了的啊！你们觉得该不该删？那么我们首先来讨论一下，这篇文章究竟表现了什么样的思想感情。一说：我认为这一段与全文的中心是吻合的。因为作者在这篇文章中表现的正是一种喜悦的、详和的感情。”“他对荷花的描写，对月光的描写，等等，都表现的都是一种恬静愉快的心境。”一说：这篇文章主要表现的，还是一种惆怅的心情。因为第一句就说得很清楚，’这几天心里颇不宁静’。”各有道理啊，因为她们都在文中找到了依据。那么，朱自清在文中的思想 感情是不是有些矛盾或者说混乱呢？“不矛盾。因为作者的思想感情在文中是变化的。他开始是不宁静的，为了寻找宁静来到荷塘，在这里，他的心情获得了一种暂时的愉悦。但最终他还是没有摆脱烦恼。” “作者的思想感情是从不静、求静、得静到出静，时而烦恼时而愉悦，最后仍然摆脱不了先前的烦恼。” “从哪里可以看出他最终还是没有摆脱烦恼？”“但热闹是他们的，我什么也没有。”“这令我到底惦着江南了。”…… “他引用《采莲赋》，描写采莲时热烈活泼的生活，本身就说明他因内心的苦闷而产生的对自由快乐的向往。因为作者说’可惜我们现 在早已无福消受了’。” “可见作者的这一段关于采莲场面的描写是不能删去的，因为它恰好反衬出作者对现实生活的失望。”“有人把这篇文章所表现的思想感情概括为’淡淡的喜悦，淡淡的哀愁’，我认为是很贴切的。但作者的感情底色是’不宁静’。”“作者的心情为什么会’不宁静’呢？” “这个问题问得好极了！”我说，“不过我也不知道，因为这可能永远是个迷。但是，正因为这是个迷，所以，它为无数读者提供了品味、解读、思考的无限空间。关于朱自清心情’不宁静’的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清 当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说‘这令我到底惦着江南’了”；还有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的‘不宁静’是源于家庭生活的不和谐；如此等等，还有其他的说法。我认为，在这个问题上，没有必要规定一个权威性的惟一答案，应该允许仁者见仁智者见智。而且也正因为如此，《荷塘月色》将成为一首耐读的朦胧诗，过去、今天和未来的每一位读者会因年龄、阅历、所处时代等等因素，而从同一篇 《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色。这就是创造性阅读，这就是阅读名作的乐趣！”还有没有什么问题啊？”“‘我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。’是不是有点矛盾？” “谁能解答这个问题？” “这里作者实际上强调的是‘冷静’和‘独处’，因为‘我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。’重点还是在后面的‘冷静’和‘独处’。用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。” “作者的确是在强调’独处’，因为接下来后面有一句’这是独处的妙处’。”　“揣摩语言要联系上下文。“② 从修辞的角 度继续品味语言通感：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”又例：“宋代词人秦观有词曰‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’。梦与花互比，愁与雨互喻。还有诗人艾青曾在写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……’这也是通感。其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？”　　 “看，现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！” “‘这 令我到底掂着江南了’的‘这’是指什么？”有人问。 “大家看前后文，是指什么呀” “指‘流水’。前面写‘只不见些流水的影子，是不行的’。”“由《西洲曲》里的‘莲子清如水’而来。”　　 “知道吗？这是一首情歌啊！”“‘莲子清如水’就是‘怜子情如水’的谐音。”“你们看，咱们的古典诗词中的对情感的表现是极富艺术性，含蓄而美。比如刘禹锡的‘东边日出西边雨’……道是无晴却有情。”“而现在的一些流行歌曲，开口是就’让我一次爱个够’！你们看，同样是表现爱情，中国的古典文学诗词与现在的一些庸俗的流行歌完全是两种艺术境界 ！同学们要学会鉴赏真正的美。” “课文第四段说‘这时候叶子与花也有一丝的