《荷塘月色》教案 (人教版高一必修教案设计).

（一）多媒体显示荷花及荷塘的优美画面，学生感受画面美。　　教师播放示范朗读磁带，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。（二）学生自由朗读课文，教师对学生的朗读水平作相应的指导；朗读的基本要求有三个：一是要正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不读破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。　　朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。（三）放录音，学生复 听一次，纠正自己朗读中的错误。检查字词掌握情况。　　给下列词语中加粗字注音。（多媒体展示） 　　乘凉 煤屑 踱着 点缀 颤动 霎时 敛裾 媛女 纤腰　　幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞选两个学生注音。　　明确：chéng xiè duó zhuì chàn shà li n jū yuàn xiānyōupì wěngyù mí niǎonuó wǎn níng bānbó（四）美点寻踪，体味课文的美。　　1．教师请同学们谈谈初读课文的感受。　　学生发言，教 师总结：　　看来，朱自清先生着实是个大手笔，就我们接触到的三篇文章来说，异彩纷呈，手法各异。对本文的整体印象，大家的感觉不约而同，那就是美。2．继续探寻：　　教师提问：这篇课文的“美”表现在哪些方面?请同桌之间讨论，交流看法。　　明确：文中的写景特别美；文中有些句子很精美；文中的情调非常美。即主要表现在三个方面，即画面美、语言美、情调美。三、整体把握：划分层次,并归纳大意。 [解答]：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨) 二 段(2-6):荷塘月色的恬静迷人。（主体） 三段（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）第二课时一、讲读第一段[提问]：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？[解析]：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾 。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起（文眼）。二、讲读第二段： (一)、[提问]：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？ [解答]：按漫步荷塘的过程来写。按作 者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。 [板书]：来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）漫步——思索（二）、讲读第2节 [提问]：请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？ [解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。 [板书]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好） [解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛 围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。（三）、讲读第3小节：[提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？[解析]：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实 中的苦闷。  [板书]：来 小路：曲折、幽僻、树多（对比） 路 感受：自由——（苦闷）（四）、讲读第4小节： 请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。 [提问]：作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？ [解析]：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形， 但留给我们的想像余地是极大的。  [板书]： 田田（多） 荷叶