普九义务教材通用教案设计精编 中学卷中学化学

4 ．硝酸盐的分解规律指出硝酸盐的稳定性比硝酸强；硝酸盐固体灼热才分解；除硝酸的铵盐外，其它的硝酸盐灼热分解都生成O 2 ，至于其余的产物则视金属活泼性的不同而不同（教师可按教材的叙述进行归纳）。《碱金属》十二字教案设计如何培养更多适应高科技发展时期的多层次、多方面人才，是摆在我们广大教育工作者面前的一个十分严峻而迫切的课题。对于教学过程来说，教是主导，学是根本，然而目前初中化学教学中普遍存在着“以授压学”，“以讲代做”，变理解为识记的“高分低能”现象，给高中化学教学带来了困难。我们根据现有教材“以实验为基础，理论为线索”的特点，以及传授知识与培养能力、发展智力相结合的要求，确定教学过程中必须坚持“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学观，提出“引路、自学、实验、讲议、总结、考评”十二字教学法，对学生进行学法指导、习惯培养和基本能力训练，搞好高、初中化学教学的衔接工作，现就高一化学第四章《碱金属》谈谈十二字教学法。1 ．引路教师对学生进行学习程序和学习方法的指导，使学生明确本章的学习系统、学习重难点及学习目标要求，便于学生有计划、有目的地通读教材，完成实验预习报告，为学生自学、实验与听课创造条件。2 ．自学我们紧扣教材和大纲编写一套适合于学生自学的程序和提纲，指导学生分三步进行自学，即（1 ）通读教材和提纲；（2 ）引导学生精读，找出重点内容；（3 ）就提纲中问题展开讨论，进一步进行质疑，这对培养学生良好的自学习惯无疑是十分重要的。3 ．实验、讲议相结合我们根据双基的要求，采用边讲边实验和讲讲议议的方法来解决教学上的重点问题，例如第二单元的讲议课，先让学生在精读的基础上讨论以下几个问题：①碱金属原子结构的特声是什么？②碱金属原子半径较相应离子半径大还是小？③什么叫焰色反应？它是化学反应吗？应如何进行操作？④动手做“钠、钾与水反应的实验”，说明钠、钾的金属活动性，并用原子结构初步知识解释。⑤如何用实验证明草木灰的主要成分是K 2 CO 3 （要求口述实验步骤与现象，为下一节分组实验课埋下伏笔）？为什么田水满时不能施钾肥？⑥如何鉴别K 2 SO 4 、Na 2 SO 4 、KCl 、NaCl 、KNO 3等五种无色溶液？通过学生口头回答、动手实验和观察现象，以及教师的小结归纳，使学生掌握碱金属的通性和焰色反应的操作方法，大大激发了学生的求知欲，培养了学生的思维能力和观察能力。4 ．总结要求学生在精读教材章节后的内容提要、完成复习题的基础上，围绕下列几道题进行复习总结、归纳综合。（1 ）实现下列变化，是氧化—还原反应的标出电子转移数目和方向，是离子反应的写出离子方程式（钠、钠的化合物相互转化网络，此处略）。（2 ）叙述碱金属的性质与原子结构的关系。（3 ）鉴别Na 2 CO 3和NaHCO 3 。（4 ）证明NaCl 中含有少量的KHCO 3 。（5 ）将18.4 克NaOH 与NaHCO 3的固体混合物置于密闭容器中加热到250 ℃，充分反应后排出气体，称得团体质量为16.6 克，求固体混合物中NaOH 的百分含量。启发学生总结并掌握以下几点：①钠的化学性质—还原性以及钠的制备方法；②过氧化钠的性质和用途；③Na 2 CO 3和NaHCO 3的相互转化及鉴别方法；④钠和氢氧化钠的保存方法；⑤氧化—还原反应的分析和离子方程式的书写；⑥碱金属的性质递变规律与原子结构的关系。总之，通过有系统的联系、对比、互变、鉴别、检验、计算的讨论复习，把物质的组成、结构、性质、制法、用途和检验有机地结合起来，关系清楚，脉络分明，容易理解，便于记忆，不仅把“双基”包含于其中，而且也培养了能力，发展了智力，掌握了科学的学习方法和记忆方法。5 ．考评我们紧扣教材的重点内容，根据学习目标拟出单元测试题，对学生的基础知识和基本技能进行较为全面的检查，同时也对我们的教学进行查漏补缺工作，以达到评教评学，共同提高的目的。《碱金属·钠》“实验—讨论—小结—练习”四环节教学法设计“四环节教学法”的基本过程是：实验观察、阅读讨论、归纳总结、练习巩固。课前，要求学生根据预习提纲认真预习。上课时，教师用一两分钟时间说明本节课的教学目的要求后，指导学生结合提纲进行实验，教师巡视并纠正学生不规范的操作，回答学生提出的问题。实验后，让各组代表汇报实验现象，回答提纲中的问题。启发、引导学生根据实验阅读教材，讨论并得出结论。讨论中，鼓励学生提出不同见解，正确的及时肯定，错误的不简单否定，而是引导、启发学生自己根据实验、通过读书、争论而得出正确结论，最后，由教师归纳小结，精选典型练习题让学生练习，加深巩固所学知识。当然“四环节教学法”的教学过程也不是固定不变的，它可根据不同教学内容加以调整。可贯穿于某一章某几节内容的教学中，也可贯穿于某几个知识点的教学中。有时，四个环节可在一课时