普九义务教材通用教案设计精编 中学卷中学思想

一、不定项选择（略）二、辨析题有人梦见自己一条腿“僵硬”抬不起来。过了些时候他这条腿果然患了麻痹症，所以梦是神秘的，能预兆吉凶。答案略。题目意图：该题凭学生的学识不易解决，在遇到不易解决的问题面前，不能动摇唯物论的科学原则，而应该坚信唯物论的正确性，积极探索思考，定能正确解决问题，从而培养学生在探索中坚定唯物主义的科学精神。（陈方丁）《量变和质变的辨证关系》电教自探教案设计一、电教自探法的实施步骤与方法电教自探法是对教学中的重点、难点和疑点，在引导学生对电教媒体（录音、幻灯、投影、录像等）所设置的情景视听和思考后，由学生自己探索作出结论并初步运用于实际的一种教学模式。其基本环节是：提出疑问——设置情景——讨论探究——作出结论——初步运用。其要旨是：突出学生主体地位，突出能力培养，提高教学效率和质量。下面，以高二政治课《量变和质变的辩证关系》的教学实录为个案，简略说明这一电教模式的实施步骤和方法。1. 提出疑问在学生充分提出各种疑问基础上，教师可归纳提出这样的疑问：为什么事物的量变和质变不是同时进行而总是先从量变开始？请同学们结合下面录像内容来思考并回答这个疑问。2. 设置情景录像演示：新民主主义革命过程。内容是：中共一大的外景和会议室——南昌起义、秋收起义——革命根据地壮大——解放战争三大战役——解放军攻入南京伪总统府——新中国开国大典。（上述历史事件片断，均辑自有关电影）3. 讨论探究学生结合录像内容，分析、解答演示前教师提出的疑问：薛同学：这段录像说的是人民革命力量开始时是很弱小的，是星星之火，后来逐渐壮大，成了燎原之势，到了一定程度，打了三大战役，推翻了反动政权，建立了新中国，完成了质变。这一事实说明，事物发展总是始于量变，量变积累到一定程度，最后发生质变。王同学：这个问题应从量变和质变的原因方面去看。以前我们学过矛盾双方相互斗争，双方的力量对比会不断变化，在一定条件下矛盾双方主、次地位变化了，事物的性质也就会发生变化。在新民主主义革命初期，我军力量弱，处于矛盾次要方面，当我军力量渐渐壮大，超过了敌军，成为矛盾主要方面，矛盾双方主次地位变了，才发生质变，旧中国变成了新中国。所以，量变总是在质变之前。4. 作出结论师：从刚才几位同学对录像内容的分析、探讨中，我们可以从中概括出量变和质变之间有什么样的关系。一学生归纳后，教师根据学生归纳作出板书：量变是质变的基础、准备，质变是量变的结果。5. 初步运用在学生小组议论后，几位学生在全班发言：章同学：上学期我们班没有评上优秀班集体，用量变质变原理分析，不是偶然的，评比项目很多很细，这是要我们重视量变。可每次检查卫生，咱班地上总是有废纸，等着人家来扣分（众大笑）。还有做操不出力、乱放自行车、迟到，都扣分不少。只有重视平时积分，才能争取到优秀班集体称号。黄同学：咱们班有的同学偷着抽烟。认为小错不断、大错不犯就行。后什么？燃烧后产物又是什么？比较Na 2 O和Na 2 O 2 的稳定性。③钠熔化成小球后，小球为什么可在水面上向任意方向游动？④你能推断出钠与水反应的化学方程式，并说明反应发生的原因吗？⑤你能归纳出钠的化学性质吗？这样，通过阅读教材，实验讨论，让学生自己通过分析、判断、推理，使所学知识由感性到理性，由个别到一般；最后得出结论。这一阶段大约需10 分钟。4 ．归纳小结实验、看书、讨论后，教师应不失时机地进行简明扼要的小结。根据钠的化学性质，引导学生推断出钠的存在形式、贮存、用途及制法，进一步加深学生对物质结构决定性质，性质决定其存在、用途、制法这一规律的理解。归纳小结约需8 分钟。5 ．练习巩固将已写好练习题的小黑板挂出，要求学生在8 分钟内完成，教师用剩余时间检查完成情况。为了提高“四环节教学法”的教学效果，我们还采取适当增加实验内容，改进实验方法，以提高实验的效果；也可将部分演示实验及大部分学生实验改为学生课堂实验，并精心安排教学过程，采用灵活多样的教学方式进行教学。如“胶体”一节，理论性强，实验内容多，教师觉得难教。我采用“四环节教学法”教学时，在不增加课时的同时，将演示实验和学生实验合二为一，改为学生课堂实验，并调整了教材内容的先后次序：第一节课为实验课。指导学生完成教材中的“胶体的制备”、“渗析”、“丁达尔现象”、“胶体的凝聚”等实验，还增加了淀粉胶体的制备，溶液、浊液、胶体的区别等实验。课后教师布置阅读提纲，要求学生根据实验现象认真阅读教材。第二课时，归纳小结。结合溶液、浊液、胶体三种分散系，教师设计了二十多个What is the colour of the tigers eyes? 3.The question is often asked:Just what do we communists mean when we say —socialism? Its