教学思想录 中学生物卷.pdf

教学思想录 中学生物卷 生物课的直观教学和 网络式结构教学法 ○马德纯马德纯1935年生，天津市人。1958年天津师范大学生物学系毕业。 现为天津市第四十三中学高中生物教师，兼任天津市教育学院副教授，天津 市南开区生物教学研究会理事长。1988年被评为特级教师、市级优秀园丁。 1989年荣获全国优秀教师称号。1991年被天津市总工会授予“七五”立功奖 章。长期从事教育教学工作，坚持教学改革，总结出一套 “网络式结构教学 法”，形成了自己的教学特色和风格。参加编写了 《初中生物》、《高中生 物》丛书、 《全国二十城市中学各科系列中、高考指导》丛书、《高中生物 补充教材》等著作；先后发表了 “在动物教学中培养学生观察能力的探索”、 “电化教学手段在生物教学中应用的优越性”、“谈生物网络式结构教学法” 等学术论文，并多次获得中国教育学会生物教学研究会和天津市优秀论文 奖。 生物课的直观教学和 网络式结构教学法 教学是科学又是艺术，教学作为一个独立的过程，可以用不同的组织形 式来完成。课堂教学是普通中学的基本组织形式。通过课堂教学，教师完成 教学目的，并激发学生的学习兴趣和求知欲望；学生掌握科学知识，树立远 大的理想，并学会分析思维，从而富于想象、敢于创造。因此，课堂教学是 培养人才的重要途径。 在课堂教学过程中，包括着教与学这两个不可分割的方面。在教学活动 中应体现 “以教师为主导，学生为主体”的教学原则。教师是教学大纲的实 施者、教学过程的组织者、教学方法的设计者和知识的传授者；学生是教学 活动的参加者、知识的接受者与运用者。所以，在课堂教学过程中，教师应 高度发挥主导作用，并充分体现学生的主体作用。教师最终要通过课堂教学 活动以最简捷的途径、最快的速度，让学生在课堂上获得知识和能力。为达 到这一教学目的，教师要根据 《生物学教学大纲》中规定的教学目的要求、 教学原则、教学中应注意的问题，以及具体的教材内容，选择运用恰当的教 学方法和教学手段，争取达到最佳的教学效果。 课堂教学方法体现着教师的具体工作方法、思维方法和传授知识的方 法。教学方法有多种，如传统的讲授法、谈话法、实验法，以及新的发现法、 探索法等等。生物课堂教学方法的正确选择，应该坚持启发式、加强直观性， 运用理论联系实际的原则。这样才能够反映出生物学的自然科学的本来面 目，才能够把生物学这门与人类生活、生产实际息息相关的课程教得生动活 泼、引人入胜、富有情趣，从而提高学生学习生物知识的兴趣，取得良好的 课堂教学效果。 一、加强生物课堂直观教学 直观教学是帮助学生更好地理解教学内容、增强学习兴趣、提高教学效 果的一种方法，是传授生物学知识的重要手段。 感性认识是学生获得知识的源泉。教师应根据教学内容，合理地选择应 用直观手段，在学生感知的基础上引导学生进行积极的观察和思维。所以， 在教学中教师应使学生尽可能地通过各种感官，从不同方面、不同角度对生 物体形成全面的正确的感知，只有这样才能启发学生进行识别、分析、比较， 找出本质属性，在学生头脑中形成知识的概念、结构、规律、功能和原理， 从而进行正确的判断和推理，使学生获得的感性知识上升到理性认识的阶 段。 在生物课堂教学过程中，采取的直观教学手段有以下几种： （一）直接直观 直接直观是指在生物课堂教学中利用活的实物、标本和实验进行生物课 堂教学。活的生物实物，可以是活的生物整体，也可以是生物的部分结构。 如初中 《动物学》中“鸟类”一节课，教师可以把活的家鸽拿到课堂上；《生 理卫生》中 “心脏”一节课，教师可以利用新鲜的牛的心脏或猪的心脏，边 讲解边让学生仔细观察。 标本包括生物的浸制标本、剥制标本和腊叶标本。要本着自力更生的精 神，创造条件在校内建立标本室，由教师组织学生采集、制作和积累标本， 以满足教学的需要。 实验教学是搞好生物课堂教学的关键。生物学是一门实验性的科学，实 验可以培养学生的观察能力，是指导学生认识自然的重要手段。实验可分为 教师的演示实验和学生自己动手的实验两种。例如，对于初中 《生理卫生》 中 “人体呼吸运动胸廓容积变化”的演示实验，教师可以这样操作：在医用 输液瓶的橡胶塞的中央钻一个孔，插入一支小玻璃管，在瓶内玻