浅谈与幼儿交谈的艺术——心灵沟通.ppt

２．幼儿的家庭、生活。可以说每一家庭都在演绎着不同的故事，对幼儿来说家更是他们的自由乐 土。和孩子谈谈家里的亲戚朋友，家庭的一次聚会，或者他摔了一跤、生了一次病的经历……他都会有 许多话要说。有时，男孩子还很乐意和你谈谈汽车、兵器，女孩子也愿意和你谈谈服装、发饰。只要是 孩子们生活中有的都可以成为交谈的话题 333、 有针对性的话题。这类话题具有一定的教育目标，是为了对幼儿实施教育而有计划进行的。如 与幼儿以抗洪救灾为主题进行交谈从而鼓励幼儿关心时事，乐于助人。当幼儿有了不当的行为时，我们 可以针对这一行为的利弊与幼儿进行个别交谈，在交谈中帮助幼儿认识错误，纠正行为。 （三） 交谈语言的艺术与技巧。 交谈时语言的运用是交谈成功与否的关键。成人在与幼儿交谈时所用的语言应是幼儿喜爱并乐于接 受的。 １．语言形象幽默。 有些成人在与幼儿交谈时感觉困难主要就是因为他们的语言过于抽象、成人化。这样的语言对幼儿 来说枯燥乏味，毫无意义，因此交谈会因幼儿的调皮或注意力转移而中断。幼儿思维的具体形象性决定 了幼儿对语言形象化的要求。描述性强的形象化语言往往给孩子带来想象的快乐。也成为他们对语言幽 默的最初认识。例如，一次我与一位爱生气的孩子交谈，我告诉他：“上班的时候，我看见一个红气球 ，圆鼓鼓的，在天上飘呀飘，突然，‘砰’的一声，气球爆炸了，变成一片一片的落下来。我看你的肚子 就有点象那个气球，有那么多的气是不是也想爆炸了？”他笑了起来。我又说：“当然你的肚子不会爆炸 ，不过有这么多的气在里面，身体就要生病了，快把气吐出来吧。”他接受了我的“治疗”，又高兴起来 。简短的一次谈话就这样让孩子情绪由紧张不安得以舒缓。  ２．多用赞美、鼓励的语言。 幼儿需要赞美，喜欢赞美，这并非虚荣而是出于自尊的需要。同时，幼儿对自我的评价很不完善， 常常以教师、家长的评价作为对自己行为的判断。教师、家长的赞美、鼓励之词无疑会成为他们交谈的 动力。记得一个叫安琪的女孩子，第一次见到是一副怯生生的样子，我问她叫什么名字，她羞红了脸， 轻声说：“安琪。”“ 多好听的名字，这可是小天使的名字呀。我们班来了一位小天使。”她偷偷地笑了 。又一次，她穿了一条小花裙，见面后我马上赞美道：“你今天真漂亮，象个小公主呢！”她又笑了，高 兴地告诉我，这是妈妈给她的生日礼物。以后，我们的交谈多了，当她说话声音大了，句子中出现了一 个新词，我都会鼓励她，渐渐地，她喜欢和我交谈了，而且每次都很主动。  ３．“流星战术”的运用。 在与幼儿交谈时，有的时候幼儿的态度十分强硬，甚至无理取闹。如果，我们就事论事地说理往往 会激起幼儿的反感和抵抗情绪。这时，我们不妨采用“流星战术”转移交谈的话题。例如：小班幼儿刚入 园时，总是哭闹着要妈妈。如果我们只是说：“妈妈要上班宝宝听话。”这样的话只会刺激幼儿的情绪， 更加哭闹不止。如果我们说：“宝宝哭的声音真大，太阳公公都要吓跑了，天就要黑了，我们就不能出去玩了。看 ，外面多好玩，我们出去玩滑梯吧。”这样，孩子会立刻停止哭闹，看看外面，找找滑梯，老师再带着 出去玩一会，幼儿的情绪便稳定了下来。  无忧PPT整理发布 浅谈与幼儿交谈的艺术 —— 心灵沟通 偶0o0很☆乖 交谈是人与人之间交流思想、沟通情感、传播信息的一种重要的社交方式对于幼儿来说，由于 他们不懂文字，因此交谈成为他们生活、学习中最基本，最重要的与人沟通的途径。教师与幼儿， 父母与孩子之间良好的关系建立，情感交流同样需要以交谈作为桥梁。交谈时，成人良好的态度， 规范的语言及丰富的知识都能在浅移默化中给幼儿的社会交往及思维的发展带来巨大的收益。 １．成人方面。 有些家长和老师认为孩子小，和他们没什么好谈的或因身体、工作等原因不会主动与幼儿交 谈，甚至用“你真罗嗦”、“我正忙着呢”、“自己玩吧”等语言拒绝与孩子交谈；有的成人与幼儿交谈 时感到很吃力，一个简单的道理，一件简单的事情不知该如何告诉孩子；还有的成人在与幼儿交谈 时，所用语言平淡、乏味或采用命令、要求等强制性语言，使交谈成为无意义的谈话，往往丧失很 好的与孩子交流的机会。这些情况在我们平时的生活中常常出现。这正是由于缺乏教育意识和对幼 儿心理、语言特点不了解而造成的。 ２、幼儿方面。 幼儿在与成人交谈时由于受形象思维及认知水平的限制，多采用描述性的陈述句式，且常 身体动作的说明。由于幼儿的社交语言以自我中心语言为主，因此有些幼儿表现为不会主动与成人 交谈；交谈时间短；交谈时以适应性告知为主，如：“昨天我到恐龙世界玩的。”“某某刚才碰到我 也不道歉。”说完便跑开，并不需要得到成人