大学英语四级听力应试对策研究.pdf

第4 期 常州轻工职业技术学院学报 2010 年12 月 Changzhou Institute of Light Industry Technology 大学英语四级听力应试对策研究 沈小平 （江苏常州轻工职业技术学院 江苏常州 213164 ） 〔摘 要〕本文在揭开四级听力测试的面纱后，总结了影响听力理解的心理、语言、文化等三 大障碍，最后创造性地提出了“问题选项，迅速预习”、“快速反应，务必注意”、“适时适量，做做 笔记”、“诸多信息，区分主次”、“身份场合、可听语气”、“后保前弃，大保小弃”、“弦外之音，逆 反绝技”、“万丈高楼，起于平地”等8 条具体对策与技巧。 〔关键词〕编制规矩 考点设计 影响因素 障碍 对策与技巧 1.0 引言 2.0 知己知彼是前提 教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明 2.1 编制听力问题和选项(item)的规矩 确规定：“大学英语的教学目标是培养学生的英 一方面，命题时应避免出现根据科学知识或 语综合应用能力，特别是听说能力。”根据这一 技能、生活常识或人之常情就能作答的题目。另 指导思想，大学英语四级考试（CET-4 ）将听力 一方面，考查点分布合理、平衡且全面：问题涉 理解的分数权重提高了将近一倍。大学英语四级 及的内容均匀分布在听力录音材料里；各个小题 考试改革之后，听力在整个四级考试中的地位发 之间互不相关，互不暗示，彼此独立；题干和选 生了巨大变化，这是我国改革开放大环境呼唤具 项简洁明了，题干均以问句的形式出现；各个选 有良好英语听说能力的各方面人才的必然结果。 项具有相似性和迷惑性，正确选项具有唯一性。 另一方面，CET-4 成绩单是高职院校毕业生的职 2.2 四类考点 场通行证；其通过率又直接与授课教师的教学考 （1）考查对特殊信息(specific information) 核成绩挂钩，师生都不得不重视该项考试。以素 的理解，要求考生从所听对话或独白中筛选出特 质教育为取向的大学英语课堂里在某种程度上 殊的信息。譬如，时间点或时间段、频率、场所、 还存在着应试教育，这是不争的事实。高职院校 人物、原因、结果、目的、所属、数量、价格、 实际公共英语教学时间仅有两个学期，因而，广 关系、选择、决定等，这类试题往往可以用一个 大高职院校英语教师和考生必须研究四级考试 词或短语来作答。 的“重头戏”— 听力测试，只有这样才会有高 （2 ）考查对特殊细节(detail)的理解，要求 效的教学。 考生能听懂录音中的某个特殊细节。这类问题的 沈小平（1968- ），男，安徽师范大学毕业，中学高级教师。 - 33 - 大学英语四级听力应试对策研究 选项往往不是单词而是句子，需要考生对由句子 （1）应让学生注意音素(phoneme)区别，提 构成的选项作出判断。