《周长的认识》教案.doc

《周长的认识》教学设计 教学目标： 1. 使学生通过观察和操作，知道周长的含义。 2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，感受周长 1、小朋友看，这是谁？（课件演示小蚂蚁乐乐的动画）乐乐沿树叶爬过一周的长度就是树叶的周长，你能把自己带来的树叶的周长描下来吗？ 2、学生活动。 二、提供实例，认识周长 1、出示国旗、钟面，你能指出它们的周长吗？（指出国旗四周边线的长就是国旗的周长，钟面一周的长度就是钟面的周长。） 2、指出身边物体的周长。 3、出示一个角，问：它有周长吗？指出只有封闭图形才有周长，得出周长的定义：封闭图形一周的长度，是它的周长。 4、揭示课题：周长的认识。 5、练习第1题：用水彩笔描出下面图形的周长。 三、引导探究，测量周长 1. 自主探究。 师：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品：长方形的卡片、五角星纸片和1元的硬币）先同桌互相讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？ （学生可能想到量、围、滚等不同的方法。） 组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，同桌合作，用你们认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。 学生按要求测量长方形卡片、五角星纸片和1元硬币面的周长，并填好表格。教师参与学生的活动。 2. 反馈。 （1）提问：谁来汇报一下，你是怎样测量长方形卡片的周长的？ （可能出现以下几种方法：A、量出四条边的长，再相加；B、 量出卡片的长和宽，再计算；C、用一根细线沿卡片的边线围一周，再量细线的长；D、 把卡片沿直尺的边翻动一周。） 比较：大家用不同的方法知道了卡片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？ （2）提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？ 再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10） （3）提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长） 追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？ 3. 小结。 提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？ 谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。 四、练习提高，巩固周长 1、看图说出下面图形的周长 5分米 3分米 4米 （ ） （ ） 3分米 3分米 2厘米 2厘米 4分米 （ ） （ ） 2、下面每个图形都是由边长为1厘米的小正方形拼成的，说说谁的周长最长，为什么？ 3、 下面哪个图形的周长长一点？为什么？ 5分米 5分米 5分米 5分米 五、课堂小结，深化周长 今天我们共同认识了周长，你有收获吗？如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？