人教版小学语文四年级下册《镜泊湖奇观》教学设计.doc

激发创新意识 培养创新能力 ——人教版四年级下册《镜泊湖奇观》教学设计 设计理念 江泽民同志指出，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“最重要的是要坚持创新、努力创新。”以培养学生的创新精神和实践能力为重点，已成为教育事业的一个重要指导思想。营造良好的课堂氛围，把学生放到教学的主体地位上，激发起学生的学习兴趣，激励学生主动学习，为学生创设成功的机会，才能使学生的创造潜能得以开发，才能提高全体学生的整体素质。因此，教师在教学中，应努力创造条件，积极鼓励学生通过动口、动手、动脑，深入理解文章的内涵，使枯燥乏味的学习变得生动有趣。促使全体学生共同参与活动，达到训练语言、活跃思维、丰富想象、培养创造力的目的。 教学目标 学习本课生字新词。2.能有感情地朗读课文，积累优美的词句。理解体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，感受大自然的神奇和中国山河的壮丽。4.能体会静态和动态的描写并尝试运用。1.理解体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，感受大自然的神奇和中国山河的壮丽。2.能体会静态和动态的描写并尝试运用。 1、导游解说景点。（让学生做导游，在解说过程中出示课件——景点图片，配合学生的解说。） 教师提醒：导游解说时要用上职业语言，注意解说的礼貌用语，以及与游客的互动。 2、“游客”（学生）谈收获、提建议。 如：通过听导游的解说，你知道了什么？你对导游的表现有何建议？ 六.游览地下森林 1、导游解说景点。（让学生做导游，在解说过程中出示课件——景点图片，配合学生的解说。） 教师提醒：导游解说时要用上职业语言，注意解说的礼貌用语，以及与游客的互动。 2、“游客”（学生）谈收获、提建议。 如：通过听导游的解说，你知道了什么？你对导游的表现有何建议？ [在“导游作解说，游客谈收获”的实践活动中，不但培养同学们的口语表达能力，还训练学生的听话、理解能力。在教学中，借助适宜的教学手段，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，让文字动态化，使言、行、情、理融为一体。可以激发学生的情感，充分发挥学生的学习主体作用；可以激发学生进行创造性的想象活动，强化课堂教学的个体化；可以激发学生学习的主动性和创新精神，让学生在特定的学习情境中，插上想象的翅膀尽情地驰骋，使创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。] 七.了解课文中静态描写和动态描写手法 1、学生读课文，找出课文中体现动态和静态描写的地方。 2、分小组讨论你们的答案并汇报。(板书：静、动、静、动) 3、联系生活，体会动态描写和静态描写。讨论我们生活中那些事物的描写以动态为主？哪些事物以静态描写为主？（如，描写同学们的课间十分钟的活动应以动态描写为主；而描写一个人的外貌则以静态描写为主。） [在“讨论课文的动态、静态描写”活动中，同学们通过读课文、展开讨论、寻找答案。既培养了学生的自主学习能力，又调动了学生的学习积极性、主动性，发挥了学生的主体作用。有利于培养发展学生的倾听能力、思考能力、口头表达能力和创造能力。] 八.总结全文 学了本课你有何收获？ 九.布置作业： 写一篇小作文，向大家介绍你游览过的一个风景名胜区。 要求： 1.题目自拟。 2.注意抓住景物静态和动态的特点。 [语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。让学生在活动中运用、巩固所学知识，获得新知，激起他们对语文的兴趣。在语文实践活动中，学生能更自由、更轻松的根据自己的理解、思考，去想象、去发挥、去表现。因此，语文实践活动对于培养具有时代精神的创新人才，提高学生的创新能力，无疑是一块肥沃的土壤。在课堂最后布置作业环节中，把语文实践活动延伸到了课外，同学们在理解课文写作技巧的基础上，提高了自己的写作能力。] 板书设计 镜泊湖奇观 镜泊湖 静 吊水楼瀑布 动 地下森林 静、动 3