小学语文教学论文《在阅读教学中发展学生的个性》.doc

在阅读教学中发展学生的个性素质教育是提高民族素质的奠基工程，是基础教育的根本目的和最终任务，是面向未来的教育，是当今世界教育改革的主流，实施素质教育势在必行。充分发展学生个性，这是素质教育与“应试教育”的重要区别之一 那么，如何在阅读教学中发展学生的个性呢？ 1．充分发挥学生阅读的自主性 阅读教学中，要让学生自主地阅读、获取和运用，使学生真正成为阅读教学课堂的主人。每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利。当学生们进行阅读时，学习活动愈是自主，那么阅读的过程就越是能反映学生的个性，就越能发展学生的个性。因此，我们教师就必须真正把学习的自由还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。 为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的古训，“人非圣贤，孰能无惑”的道理，都是很好的教育素材。其次，教师要经常启发学生：“你认为课文怎样写就更合理了？”“你能想出更精美的词进行描述吗？”“你能想出比老师更好的学习方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”课堂教学的模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师和同学的挑战者。从而充分发挥学生的自主性，使学生个性发展获得最佳效果。 2．注重学生对文章独特的感悟 英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是师生个性自由驰骋的领域，语文教学培养学生个性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。 学生在独立研究教材的学习过程中产生的感悟，必然会有些不同，带有浓重的个性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是因为，每一个学生进行阅读时，有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与其本身的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一教师的指导下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。对于阅读过程中学生独立自主的感悟，教师要珍视、尊重并大加鼓励。正是学生这种个性差异的阅读感悟，对于进一步发展学生的个性有着不可低估的作用。阅读既然是一种个性化的解读过程，那么，学生自然可以依据自己的“阅读期待”，对课文产生认同、共鸣，或进行质疑、批判。所以，教师在教学时，对课文问题设计，应摒弃强调“答案惟一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。 3．鼓励学生在课堂上进行交流 我们要努力让学生在课堂上进行交流。交流时，鼓励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达。教师要正确引导和热情鼓励那些敢于“吃螃蟹”的学生，从而促进学生个性的充分发展。 “课堂是允许出错的地方”，教师要尊重学生的人格，为学生创设一个自由发展的思维空间，使每一节课在每位学生的心目中都成为施展才华的舞台。当听到学生精彩的发言时，老师应带领全班同学表示向他学习；回答不正确时，老师也要说：“谢谢你的积极参与，再想想应该怎样做，等会儿请你回答好吗？” 回答问题无论正确与否，只要学生积极地参与讨论交流，真实地展示自已的学习情况，就有机会促进自己的个性发展。 如在教学完《狐假虎威》这篇课文，我请学生来交流一下自己的想法。学生纷纷发表自己的意见。有的学生说：“狐狸借着老虎的威风，欺骗别人，真是个大坏蛋！”有的说：“狐狸非常狡猾，把老虎和小动物们都骗了，我们可不能像狐狸那样去骗人。”而有一个学生说：“我不同意他的意见，狐狸虽然狡猾，可它非常聪明，有些地方也值得我们学习！”我根本没有想到学生会有这样的想法，便说：“噢，狐狸也值得学习呀，那你再来说说看，好吗？”他说：“狐狸让老虎逮住了，可它一点儿也不慌张，还把老虎给骗了，说明狐狸很聪明，值得我们学习。”“对。”另一个学生接着说：“狐狸如果不骗老虎的话，说不定早就让老虎给吃了。你看，它多会保护自己啊！”还有的学生说：“要是老虎和狐狸能成为好朋友，那该多好啊！让所有的动物都成为好朋友，那么他们肯定会生活得十分幸福！”孩子的学习体会多种多样，鼓励学生不迷信教师，不迷信教材，大胆地发表自己的见解，真实地展示自己的学习情况，这样就有机会发展自己的个性。 4．尊重学生学习的选择性 21世纪的语文教学应注重知识的学习，更应注重语文能力的培养和学生个性的发展。要发展学生的个性，就必须真诚尊重学生学习的选择性。由于学生长期按教师的指令学习，只会用划一的方式去学习，这必然使学生的创造性受到限制。学生也由于长期失去个人选择的机会，个人的发展也