小学教学论文《作业的布置也有创新空间》.doc

作业的布置也有创新空间 作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；反复硬背的多，发展能力的少。这样使学生对学习产生了厌倦心理。失去了作业发挥创造性、探究性的作用。 《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计的理念。新课标充分阐述了语文教育“立足学生发展”、“致力学生发展”的重要作用和核心任务，而作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。我根据小学生的年龄、心理、兴趣等特点，以充分尊重学生的个性为前提，以激发学生的主动性、创造性为目标，设计了个性化、体验性、操作性等作业，把学生从封闭的语文教育中解放出来，融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、去实践，以实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，以达到培养学生的创新意识和语文实践能力的目的。 一、设计多元化作业，让学生多感官得到体验。 作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。 我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。 如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了 美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！ 如在教学《只有一个地球》一文后，布置学生了解校园周围的环境污染，通过走访、调查，了解污染源及污染程度，做好记录。在调查结束后写好调查总结。这样的作业有助于学生综合能力的提高。 二、设计多层次作业，尊重学生的差异性。 实施新课程理念的一个根本要求就是必须充分发挥学生的主体积极性、主动性和创造性。而教师面对的是基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同的不同个体。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。所以作业的设计和布置应一改以往命令式、强制式，针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力去设计多梯级的作业，发挥学生学习语文的主动性。使每个学生通过不同难度，不同训练量的作业练习在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。 例如，学习了读书笔记的三种方法后可以为全班学生提供一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记：或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈体会。择难选易全由学生自定，这样让学生乐学、学好。一个台阶、一个台阶的往前进步。 如用“参加”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。 如教学《爬山虎的脚》一课，我设计了如下分层作业。1、把自己最喜欢的一段话背下来；2、把自己最喜欢的句子摘抄下来；3、根据书上的内容画出爬山虎生长的简笔画；4、搜集植物树叶，办一个植物标本展览，并配上解说词。 三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。 教师要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。 而自主选择的作业，既提高了学生的学习兴趣，又使他们找到了自己前进的动力，并对自己提出了更高的要求。他们不再只满足于书本上的知识，而是去寻找更为广阔的课外发展空间。自主选择性的作业，使学生有了积极参与的热情，他们不再把作业当成负担，而是主动的去完成任务。 如在教学古诗《枫桥夜泊》时，我是这样设计作业的：读懂了这首诗，教师想请你们当一次“小能手”，为自己设计一道能充分展示自己才艺特长的作业并完成它，时间为一星期。一周后，学生交上来的作业：有的在作业本上用硬笔书法认真抄写了这首诗；有的画了一幅山水画，并在画上题了这首诗；有的用自己的话描述了这首诗的意境；五花八门，充满个性的作业说明学生在参与设计中兴趣浓厚、独立思考、敢于尝试、勇于探索。 如“三八妇女节”期间，我安排了这样一项作业——“给妈妈一个惊喜