小学语文教学论文《精心设计作业 挖掘学生潜能》.doc

精心设计作业 挖掘学生潜能 【内容摘要】作业的布置也有创新空间。作业不仅仅是一个载体，还是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发、调动学生多方面的感官体验，调动学生的活动情绪，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能。 【关 键 词】 《语文课程标准》 多元化作业 多层次作业 自选式作业 趣味性作业 作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；失去了作业发挥创造性、探究性的作用。设计多元化作业，让学生多感官得到体验。作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸和想象等多种感官感受知识的存在进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了 美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！ 二、设计多层次作业，尊重学生的差异性。如用“参加”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。 三、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。自主选择的作业，学习兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求他们不只满足书本的知识，寻找更为广阔的课外发展空间选择作业，使学生有了他们不再把作业当成负担，而的去完成任务。 四、设计趣味性作业，适应学生的心理特征。学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。  如教学了《》和《》后，我布置学生养几只小蝌蚪，不时的观察，并写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的积极性，而且也让学生在作业中学会了许多自然知识，培养了学生的观察、写作能力以及爱护小动物的爱心。作业不仅仅是一个载体，是一个极好的凭借，它给学生一个起点、一个支点，由此激发调动学生多方面的感官体验，调动学生的活动情绪，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能