大学教育学--教师与学生.ppt

第一节 教师 （三）师生关系的类型 （二）、 “内生论”学生观 “内生论”或“儿童中心论”认为教育过程是儿童自身主动发展的过程。重视儿童身心发展的自然行程，根据儿童的需要、以儿童为中心。 学生中心特点 真实 接受 理解 信任 尊重 生主 师辅 卢梭：出自造物主之手的都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”。 杜威： 主张教育过程中应围绕 “生活中心、活动中心和学生中心”进行。 二、学生的本质属性 （一）、学生是主体性的人（二）、学生是独特的人（三）、学生是发展的人（四）、学生是一个完整的人（五）、学生是“时代”中的人（六）、学生是以学习为主要任务的人 “下君尽己之能，中君尽人之力，上君尽人之智。” ------韩非 悔恨旧事，徒呼负负 随心所欲、安享晚年 完美无缺对悲观绝望 老年期 8 不关心别人与社会，缺少生活意义 热爱家庭、关怀社会、有责任心、有义务感 精力充沛对颓废迟滞 中年期 7 与社会疏离，时感寂寞孤独 与人相处具有亲密感 友爱亲密对孤僻疏离 成年期 6 生活无目的、无方向，时而感到彷徨迷失 有了明确的自我观念与自我追寻的能力 自我统合对角色混乱 青年期 5 缺乏生活基本能力，充满失败感 具有求学、做事、待人的基本能力 勤奋进取对自贬自卑 6－青春期 4 畏惧退缩，缺少自我价值感 主动好奇，行动有方向，开始有责任感 自动自发对退缩愧疚 3－6 3 缺乏信心，行动畏首畏尾 能按社会要求表现目的性行为 自主行动对羞怯怀疑 1－3 2 面对新环境时会焦虑不安 对人信任，有安全感 信任对不信任 0－1 1 发展障碍者的心理特征 发展顺利者的心理特征 发展危机 年龄 期别 教师教育学院教育学教研室 国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快；人有快则法度坏。—— 荀子 教学目标： 了解教师的职责和角色；掌握在教师专业化条件下教师必备的基本素质、学生的本质属性及其在教育过程中的地位和作用；了解新型师生关系的特点，懂得 如何建立良好的师生关系。 教学重点：教师专业化；学生的本质属性；新型师生关系的建立 教学难点：对教师专业化的理解和如何建立良好的师生关系 蜡烛 园丁 泉论 问渠哪得清如许， 为有源头活水来。 讨论 有些教师要求迟到的学生先喊“报告”，待讲课教师允许后从前门进去，说明迟到理由……经教师同意后方能入座；有些教师怕影响多数同学听课，将迟到学生一律关在教室外，待讲完课才让进入教室；还有的教师允许迟到的学生进入教室，但要在教室里罚站很久。 你认为这几种做法有何不妥？应如何正确对待？ 前不久，在xx小学，一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分。”这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花站在校门口。 你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。 讨论 （一）教师职业的产生与发展 长者为师，能者为师 “师者，教人以道之称也。” “师者，所以传道、授业、解惑也”。 一、教师的作用和地位 （二）教师的社会地位和作用 1.教师的社会地位 （1）教师的专业地位 （2）教师的经济地位 （3）教师的政治地位 （4）教师的职业声望 从历史的角度上看，尊师重教是中华民族的传统美德 。从现实的角度看，我国教师的社会地位逐步提高。 81.9% 77.5% 76.1% 68.7% 65.5% 同 意 比 例 55 岁 及 以 上 45 ～ 54 岁 35 ～ 44 岁 25 ～ 34 岁 18 ～ 24 岁 年 龄 段 不同年龄段市民对于自己孩子将来做中小学教师的态度 66.6% 大 本 及 以 上 78.8% 初 中 71.0% 大 专 82.1% 小 学 76.5% 高 中 76.8% 低 于 小 学 水 平 同 意 比 例 受 教 育 程 度 同 意 比 例 受 教 育 程 度 不同受教育程度的市民对自己孩子将来做中小学老师的态度 2.教师的作用 （1）教师是人类文化科学知识的继承者和传播者 （2）教师是物质财富和精神财富的创造者 （3）教师在学生个体成长中起主导作用 （4）教师是人的潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用 （三）教师的劳动特点 1.教师劳动的复杂性 教育对象是复杂的、教育任务是复杂的、教育过程、教育方法和手段是复杂的 2.教师劳动的创造性 对教育、教学原则和方法的选择和运用、对教材内容的处理和加工、教师的教育机智 3.教师劳动的示范性 4.教师劳动显效的长期性 二、教师的职业角色 1.由教书匠转变为教育研