班级教育管理 第三章 教案 班级集体和学生个体的教育管理.doc

第三章 班级集体和学生个体的教育管理 ? 【内容提要】 ☆ 班级学生集体与个体的互动 ☆ 班级学生集体的教育管理策略 ☆ 班级学生个体的教育管理策略 【本章教学目的】 ???????? 掌握班级集体教育管理与学生个体教育管理的基本特点、原则、要求及其异同， ???????? 学会处理新时期班级集体教育管理与学生个体教育管理的有效策略，促进班级学生集体与个体的互动 ? 第一节 班级学生集体与个体的互动 一、班级集体的概念和特征 （一）班级集体的概念 1、班级集体 ?班级集体是在班级的基础上，在班级教育管理目标的引导下，通过以班主任为核心的班级教育管理者以及班级全体学生的共同努力，逐渐建设和发展起来的具备集体特征的组织，是班级发展的高级阶段。 2、班级与班级集体的异同和关系 ? 课堂思考和讨论： ?入学之初，学校根据学生的入学成绩和基本情况编成了班级。每个班级是否就是一个班级集体？ ? （二）班级集体的特征 1.共同的愿景，明确的目标 2.健全的组织，坚强的核心 3.正确的舆论，良好的班风 4.规范的制度，有效的机制 5.良好的关系，和谐的氛围 ? 二、班级集体与学生个体的社会化 （一）班级集体是发展学生社会性的重要环境 1.班级集体为学生参与社会性的实践活动创造条件和机会 ?班级集体是儿童参加的第一个正式社会组织，孩子们在这个社会组织中初次正式接触和参与集体生活。这时，学生以班级集体成员的身份参与为各项社会性的实践活动，创建和谐班级，形成社会生活意识，为今后适应其他的社会性集体生活奠定基础。 2.班级集体为学生选择职业、扮演社会角色及发展相应能力奠定基础 ?学生在班级集体中的角色经历不仅影响其意识的形成，而且也影响着学生对社会阶层、社会地位差异的体验，对他们各种能力的发展同样具有促进的作用 ——如民主和谐的班级管理模式与成员关系有助于培养学生成为积极参与民主社会构建的公民，而专制、等级严密的班级管理模式和成员关系多会培养被动的奴性。 又如担任班级干部的经历多会激发起今后从事管理性工作的兴趣和能力；在班级管理中展示的兴趣特长也影响其今后在相关领域工作兴趣和能力 ? （二）班级集体是学生个性和才能发展的重要土壤 1.班级集体能够提供学生个性发展的有利条件 2.班级集体为学生特殊才能的发展提供有利条件 ? （三）班级集体为学生心身的安全和健康发展提供重要保障 1.班级集体能够满足学生心理归属的需要 2.班级集体能够提供学生身心安全发展的保障 ? 三、班级集体与学生个体的互动 （一）班级集体的发展制约学生个体发展的水平和成效 （二）学生个体的发展影响班级集体的形成和发展 （三）创设有利条件促进班级集体与学生个体发展的互动 课堂思考和讨论： ?你在班主任工作中，如何看待班级集体教育和学生个体教育的关系？那个更为重要？为什么？ ? 第二节 班级学生集体的教育管理策略 一、培养学生的集体意识和积极的班级精神 （一）提高学生的认识水平，统一学生的思想 （二）培养学生的自主精神，使学生成为班级的主人 （三）培养学生的全局观念，正确处理个人与集体的关系 ? 二、建设管理队伍，形成班级发展的推动力 （一）选拔好班干部 （二）培养好班干部 （三）定期轮换班干部 （四）为班干部开展工作创造良好的环境 ? 三、建立规章制度，实现班级教育管理的规范化 （一）建立和完善班级的规章制度 （二）执行规章制度与教育引导有机结合 （三）定期检查评比规章制度的落实情况 关键点：把群体规范纳入班级规章制度，同时把班级规章制度变成群体自觉遵守的行为规范 约定俗成的群体规范是指在活动中被大家认同接受的行为准则。群体中的成员都会自觉遵守，如有违反，群体中的成员就会站出来抵制。因此，班级教育管理者要积极引导和培养正式学生群体形成正确的群体规范，同时利用约定俗成的群体规范来管理班级群体将会收到较好的效果。以正式规范为主。 操作上注意: 一是将制度转化为学生群体的正确规范。 二是培养学生正确的群体意识。 ? 四、优化班级人际关系，增强班级的凝聚力 （一）组织和引导学生的交往，让学生学会协调人际关系 （二）培养学生共同的心理倾向，营造民主和谐的心理环境 （三）正确对待班级非正式群体 操作上关注发挥正式关系调控非正式关系： 强化正式班级人际关系 ?引导正式学生群体当好领头羊 ?强化正式学生群体的责任感 ?在竞争中培养正式学生群体的的创新与合作精神 调控非正式学生群体的关系和行为 ?发挥积极型非正式学生群体的作用 ?拨正中间型非正式学生群体的航向 ?分化消极型非正式学生群体的组织 ?淡化非正式学生群体的目标期望 ? 五、提高班级集体自我教育管理的能力 （一）激发学生自我完善和自我管理的意