《原子的构成》说课稿.doc

《原子的构成》说课稿 四川省邛崃市实验中学 梁伟 【教材分析】 本课题处于初中化学第四单元第一课题，第四单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。 【学生分析】 我县地处偏远地区，学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在在此之前，学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。 【教学目标】 充分发挥学生的空间想象力，了解原子由质子、中子、电子构成，知道质子数、核电荷数、电子数的关系。 让学生初步了解相对原子质量的概念，知道中子数只和原子的质量有关，并学会查相对原子质量表。 通过比较、讨论、归纳等方法，逐步提高学生的分析、推理能力 重点：1。 原子的构成 2．相对原子质量 难点：原子结构和相对原子质量概念的形成 【教学媒体】 实验媒体：投影仪、挂图、多媒体 学案（附后） 【教学设计思路】 在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此在教学中我尽量使用多媒体、投影仪、挂图来诱发学生想象，加强对知识的理解。 【教学方法】 探究讨论法 新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的精神。探究讨论促进学生多渠道地获取知识。师生不断问答，学生积极讨论，老师适当点拨和评价。这种教学方法有益于培养学生分析问题的能力，促进学生形成良好的学习习惯、学习态度和学习策略。教学中我主要采用这种教学方式。 情景教学法 心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中，思维最活跃，接受最快，记忆最好。所以在教学中创设良好的学习情境、激发学生的学习兴趣相当重要。本课题内容抽象，对学生有一定的难度，所以在教学过程中注意创设良好的学习情境，激发学习兴趣，激活学生思维，点燃学生智慧的火花。 分析比较法 让学生分析原子构成的表格，比较相对原子质量和实际质量以达到以下目的 A提高学生的阅读分析能力 B训练学生整理资料的技能 4、采用多媒体教学，激发学习热情，促进知识的理解和巩固，同时扩大教学容量 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 教师展示水分解的动画 学生回忆前面讲过的分子、原子的概念 用情景教学法去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花 回忆旧知 提出猜想 提出问题：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？ 【板书】课题1 原子的构成 学生思考，这里不用给出答案，留个悬念 利用问题把学生思维的兴奋点很快引到本课重点 通过科学史实引入问题 老师介绍汤姆生发现电子的过程和卢瑟福做的а－粒子穿过金箔的实验后 提出问题：⑴原子是一个空心，还是一个实心的球体？ ⑵原子能不能再分？如能，那么由哪些部分构成？ ⑶原子中有带正负电的粒子，那么原子带电吗？ 学生听介绍后再阅读P68内容，分组讨论 通过两个实例，激发学生兴趣，同时引导学生开始探究原子的结构，设计三个问题初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨 师生互动，得出结论 老师板书： ⑴原子是一个空心的球体 ⑵原子能再分，由原子核和电子两部分构成 ⑶原子核带正电，电子带负电，二者电量相等、而电性相反，因此原子不显电性。 由一小组学习组长陈述结果，其他组给予肯定或补充 让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中 利用挂图使学生较直观的看到原子结构【屏幕展示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片 教师展示“原子的构成”挂图 让学生交流平时积累的有关原子弹的知识，争取找到原子弹爆炸的原因 学生观看挂图，印证上述结论学生交流后，归纳：原子弹是通过原子裂变释放出巨大的能量而制造出来的 同时在老师引导下发现：原子已经很小了，其中的原子核更小（引用书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁），电子就在这个相对广阔的区域内运动。 教师进一步肯定上面学生的结论 用具体实例使抽象的化学问题生活化 再次证明原子可分 利用适当的比喻使抽象的东西形象化 随着问题的不断深入让学生进一步认识微观世界 提出问题：原子核已经这样小了，