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以《心声》为例谈细化解读课标的过程和方法
各位评委、老师们：大家好！ 我是的，很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望对我的说课内容提出宝贵意见概括人物的性格特征《松花江上》悲怨壮烈的歌声
（二）、整体感知听《心声》
1、自学检测，字词通关
出示文中重点字词，检查预习，实现学习目标的第一点。
2、整体感知，概括内容
播放自制的课文缩写配乐朗诵，引导学生仔细聆听，复述故事。此环节意在让学生学会听读，抓关键要素概括情节。如，文中可抓住“课前想读，路上偷读，放学听读，课上终读”四个场景进行复述，从而实现学习目标的第二点。
（三）、读思结合悟心声
1、自主探究，品评人物
可以“我从 中感受到李京京/程老师的 ”这一形式分析人物形象，细致品读文中大量的语言、心理、神态等描写，总结小说塑造人物的方法。
2、合作释疑，理解主题
让学生充分讨论，畅所欲言，谈谈对“心声”内涵的理解。这是本节教学的重难点。学生也正是在反复的诵读中，深入的讨论中，实现了学习目标的第三、第四点。
明确心声的内涵：“这是京京渴望温暖亲情的心声；这是京京渴望纯真友情的心声；这是每一个孩子渴望平等相待、理解尊重的心声；这也是作者呼唤摒弃教育陋习，展现教育之大爱的心声。”
反馈所获，交流启示
京京终读课文让我们明白，要勇敢表达，努力争取；京京感人诵读让我们明白要融，与主人公同呼吸，共命运；要联系生活李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人，在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑，你是否有心声想向他们表达
以上所述就是我落实学习目标的具体教学设计。在整个教学流程设计上以“感悟心声”为切入点，按照“导入新课唱心声——整体感知听《心声》——读思结合悟“心声”——拓展延伸写心声”四个阶段，让学生通过听读，略读，细读的方式说收获，说感悟，写心声，根据调节教学的课型模式，很好的体现了语文学科听说读写的特点。
检测目标
1、解释下列句中点的词。（2分X2）
（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。
斩钉截铁： 。
（2）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。
从容不迫： 。
2、李京京指出了同学在朗读上的不足，是出于妒忌吗？李京京渴望朗读课文是出于自己表现吗？谈谈你的理解。（3分）
3、概括程老师在这堂公开课上的心理变化。（3分）
附答案：
1、（1）形容言行果断、坚决。
（2）从容不迫：镇定沉着，不慌张。
2、李京京是个善良自强的孩子，他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生怨恨，而是一个人努力。他指出同学朗读的不足，不是因为妒忌，而是满怀真诚，他希望同学们能读好这篇自己非常喜爱的小说。最后，他得到了机会，并不是为了显示自己，而是要获得感情上的宣泄。（只答出“不是”的给1分，结合人物性格心理加以分析，言之成理即得3分。）
3、满意高兴──慌乱紧张──感动懊悔（一点一分，共三分）
以上就是我今天说课的内容，只是自己的一点感悟和体会，如有不当之处，真诚的希望各位老师能批评指正。谢谢大家！
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