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教 育 心 理 学 往年试题分析 整体框架 教育心理学学习要点 教育情境 核心概念 基础理论 重要人物的基本观点 学习过程的影响因素 1.绪论 1.1框架与要点 1.绪论 1.2往年考题 整体框架 2.学习理论 2.1本章框架 2.学习理论 2.2本章内容 学习的概念：人和动物、经验、行为持久变化 人类和学生的学习 学习的类型：我国（学习内容） 苏联（学习机制） 奥苏贝尔（接受与发现、机械与意义） 加涅（从低到高八种学习） 布鲁姆（三大领域） 2.学习理论 2.2本章内容 学习过程：主动构建内部心理表征的过程 学习结果：形成认知结构，即高度结构化的知识 学习条件：学生中心，学习情境与实际情境相符合，注重 协作学习，注重资源。 教学理论：教育者有明确的知识目标，指导和协助学生按 自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构 起知识的意义 教学方法：随机通达教学、情景教学、支架式教学 理论特点：学生中心、主动建构、注重情境 2.学习理论 2.3往年考题 整体框架 3-4.学习过程 知识框架 3.认知领域学习 3.1本章内容 3.认知领域学习 3.1本章内容 3.认知领域学习 3.1本章内容 学习策略 定义：学习方法，学习活动，调节控制，提高认知操作水 平的技能 分类：麦基奇（认知、元认知、资源管理）； 温思坦（认知信息加工、积极学习、辅助性）； 丹瑟洛（主策略和辅策略） 认知策略：理解和保持知识（复述、精加工、组织） 思维和解决问题（三个阶段） 元认知策略：计划、监控和调节 学习策略的教学 3.认知领域学习 3.1本章内容 3.认知领域学习 3.1本章内容 智力及其培养 智力的概念 智力的培养 创造力及其培养 创造力的概念 创造力与智力的关系 创造力与个性 创造力的培养 4.品德学习 4.1本章内容 品德的概念：一定的道德行为，规范行动时， 稳固的特征或倾向 品德与道德的关系 品德的心理结构：知、情、意、行 品德形成过程： 道德观念 道德情感 道德行为 4.品德学习 4.1本章内容 班杜拉的社会学习理论 基本观点：人的社会行为是人借助于内部因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为进行观察学习的结果 核心概念：观察学习；观察学习的过程 强化类型：外部强化、替代强化和自我强化 道德教育含义 4.品德学习 4.1本章内容 心理健康教育 分类：心理素质培养和心理健康维护； 发展性教育和补救性教育 定义：发挥最大潜能，妥善处理人与人、人与环境的关系 标准：六个指标 基本原则：教育性、整体性、平等尊重、非指示性、 必威体育官网网址性、坚持性、全体性、个别化 基本策略与途径 3-4.本章往年试题 整体框架 5.影响学习的因素 5.1框架与要点 5.影响学习的因素 5.2往年试题 整体框架 6-7 教学过程中应注意的问题 学生的个别差异 智力的个别差异 超常儿童 弱智儿童 特殊儿童 教师心理 教师的角色 教师的威信 教师的教育能力 教师的个性品质 * 学习理论 学习过程 影响因素 教 育 心 理 学 学科概述 学生学习 教师教学 对象、历史、任务和研究方法 概念和分类 学习概述 三大流派 知识、技能和品德 内部和外部 注重个别差异、教师心理 绪 论 对象 发展历史 任务 研究原则 研究方法 教育情境；学生学和教师教；心理规律 关键人物和关键事件 理论上：揭示、解释、促进、指导 实践上：指导教与学、促进教育实践