岳麓版历史八上第10课五四爱国运动说课稿.doc

《五四爱国运动》说课稿 岳阳县八中 方霞 各位评委，各位同仁： 大家好！今天我要说课的课题是《五四爱国运动》。根据现行初中历史新课程标准的要求，下面我将从教材分析、教学目标定位、教法分析、教学过程设计、优化思考五个方面来向大家介绍。 一、教材分析 《五四爱国运动》是岳麓版八年级上册第三单元“新民主主义革命的兴起”中的重点课。本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。五四运动是中国历史的一个伟大转折点，是中国革命史上的里程碑，它揭开了中国新民主主义的篇章，改变了２０世纪的中国命运。本课的重点是五四运动的性质、历史意义和五四精神，难点是五四精神的理解及为什么五四运动是中国新民主主义革命的开端。 二、教学目标定位 针对八年级学生感性思维强，理性思维也有了一定发展的特点，同时，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我制定了如下教学目标： 知识目标 通过本课的学习使学生掌握五四爱国运动的基本史实，理解五四精神的实质。 能力目标 通过对五四运动背景、经过、影响等的讲述和分析，培养学生把握历史线索、认识历史事件之间的相互影响的思维能力、比较分析能力、口头表达能力等。 情感目标　 初步理解五四精神，激发学生学习五四青年“彻底地不妥协”的爱国精神，学习他们敢于承担历史重任的优秀品质。 三、教法分析 根据本课内容及学习要求，针对八年级学生抽象思维能力水平较低的特点，我采取了如下教学方法： 1、多媒体辅助教学：通过播放歌曲、视频片段，展示历史图片及相关史料知识，激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。 2、问题探究法：采用以探究为中心的启发式教学法，通过设置程度不一的问题，引导学生以自主、合作、探究的精神开展学习，使学生成为课堂的主体。 3、情景设置法：五四运动的时代离现在比较远，学生难以想象。通过情景再现，角色扮演，让学生置身其中，引起共鸣。 四、教学过程设计 教学过程中，我设计了五个环节： （一）创设情境，导入新课 播放歌曲《光荣啊，中国共青团》中的一段。以激昂雄壮的歌曲导入新课，可以迅速集中学生的注意力，调动他们的学习积极性。教师因势利导引入要学习的课题：五四爱国运动。 （二）合作交流，解读探究 本节课新课讲授过程中，我依据课文内容设计了三个小标题：溯源五四、解读五四、感悟五四来学习五四运动的背景、经过和影响。言简意赅的标题能让学生迅速理清课文的思路，从整体上来把握课文。 1、溯源五四（了解五四运动的相关历史背景） 因为八年级学生还未接触过世界历史，所以五四运动爆发的背景是本课的一个难以理解的内容。我先利用多媒体播放一段有关巴黎和会的视频。教师设问： 中国参加了巴黎和会吗？以什么身份参加的？巴黎和会上，中国代表提出了哪些合理要求？结果怎么样？中国是当时的战胜国，为什么得到的却是类似战败国的待遇呢？中国外交失败说明了什么呢？ 学生通过观看视频，再结合课文中的文字介绍就不难理解巴黎和会上中国外交的失败成为了引发五四运动的导火线。教师再通过层层剥笋式的设问，就能引导学生对五四运动爆发的背景更深层次的了解，也就培养了学生通过历史现象得出历史结论的能力。在对学生进行爱国主义教育的同时，鼓励学生为中华之崛起而读书。 2、解读五四 这一环节主要是培养学生看图说史的能力。新的教育改革要求教师在教材的安排上，注重学生自我强化的需要，发挥学生的积极性。五四运动的过程学生通过自主学习一般都能掌握下来，教师只需适时地点拨、归纳即可达成目标。为此我设计了如下的几个活动。 活动一 首先多媒体打出五四运动前一阶段有关学生活动的四幅图片，让学生边观察边看书，以培养学生的读图识图的能力。假如你就是当时生活在中国的一名外国记者，请你就五四运动的发生、发展作一个客观公正的现场报道。学生讲述完毕，老师再设问，“在这篇报道里你捕捉到了哪些信息呢？”这样学生既了解了五四运动第一阶段的基本史实，同时让学生穿越历史时空，变换角色，一下就调动了学生的学习兴趣，也能培养他们分析和利用材料的能力，语言表达能力和历史想象能力，教师要注意给学生以及时、准确、正面的鼓励性评价。 活动二 仔细观察大屏幕中《北京学生街头演讲》的画面，假如你就是当中那个拿着扩音器喊口号的那位青年学生，那么你可能会喊出什么样的口号呢？然后要他（她）带领全班同学喊出五四运动的口号，重温历史，感受五四青年的爱国情怀，为下文学习五四运动的性质铺垫好基础。 活动三 根据大屏幕提供的画面，请学生以讲解员身份来概述五四运动在1919年6月后发生了什么新的变化？最后结果怎么样？让学生逐步了解五四运动第二阶段的基本史实，培养他们概述历史史实的能力。 接着，教师引导学生归纳五四运动新阶段的特点，即运动主力和运动中心的变化。并通过大