2010—2011第一学期教育心理学复习提纲本部.doc

教育心理学复习要点（本部） 第一篇：概论 1.教育心理学的开山鼻祖，被誉为“教育心理学之父”的是美国心理学家桑代克 2.教育心理学是研究教学情景中教于学的基本心理活动规律的学科。 第二篇 学习理论篇 3.行为主义学派的主要代表人物有华生、斯金纳。 4. 知道“北京是中国的首都”，属于陈述性知识。 5.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于内部的、不稳定的、可控制的 6.桑代克提出的学习定律有准备律、效果律、练习律。 7.学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。 8.发现学习就是学生 在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。 9.学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。 10.发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。 11.学习策略是学习者对学习目的的认识，学习方法的采用和对学习过程的调空过程、结果的意识 12.负迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即干扰作用。 13.从信息加工的观点认为记忆的种类及保存时间是 （1）瞬时记忆的贮存时间大约为0.25￣2秒。 （2）短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟。 （3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。 14.建构主义学习理论及其对当前教育实践的启示是： 美国心理学家威特罗克可以看成是建构主义学习观的一个代表。 建构主义的学习理论认为，学习的实质就是人脑中储存的记忆信息和信息加工策略与当前接受到的环境信息相互作用，积极地选择、注意、知觉、组织、储存和激活信息，并主动建构起信息的意义。学习的过程就是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的知识经验体系的过程，每个学习者都会以自己的原有经验为基础对新信息进行编码，形成自己的理解，原有知识又因新经验的进人而发生调整和改变，所以信息也不是简单的积累，还包含新旧经验冲突所引发的观念和结构重组。 建构主义学习理论对当前教育实践的启示体现在: (1)教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，教师要引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。 (2)教师除讲授学习材料之外，还要培养学生学会生成的能力和技巧，结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，引导学生学会组织、评价、监督自己的认知过程，控制自己的认知过程，最终能使学生独立进行理解性的学习。 15.布鲁纳的发现学说及其特点：发现学习就是学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。布鲁纳认为教学生任何科目，决不是对学生心灵灌输些固定知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识，从求知过程中去组织属于他们自己的知识。 发现学习的特点 ： 1、强调学习的过程 2、强调直觉思维 3、强调内部动机 4、强调信息的组织、提取，而不只是存储 布鲁纳推动了教育心理学的重大转变；从行为主义向认知心理学的转变；从实验室研究向课堂研究的转变，从学习研究向教学研究的转变 16.促进学习迁移的一般教学策略有： 学习迁移指的是一种学习对另外一种学习的影响，可以是积极的和消极的影响。其教学策略为： 一、合理选择教学内容和组织教学序列策略 ①重视基础知识内容的选择，确定以重要材料为核心 ②教学序列要保证从一般到个别，不断分化 ③融会贯通，促进知识的横向联系 二、培养学习者具有良好的心理准备状态策略 ①保持信心、自信心和适当的紧张程度有利于学习迁移 ②保持在应用知识经验方面的良好心理准备 三、加强知识、技能的应用与学习方法意识的策略 17.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务.当一项任务的成功率为50％时，他们会回避这项任务。 18. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高最有利　　 19. 学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程.它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和知识提取 20. 学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和调节策略　 21.培养智力技能的方法是： (1)形成条件化知识。 (2)促进产生式知识的自动化。 (3)加强学生的言语表达训练。 (4)要科学地进行练习。 22． 学生