产学合作新趋势- 谈产学携手与技艺教育.ppt

談產學攜手與技藝教育 OUTLINE 前言 產學攜手合作計畫 為實現技職教育與產業實務的結合，提昇專業技術人才培育水準，教育部自95學年度規劃推動試辦「產學攜手計畫」，透過高職與技專校院間規劃彈性的學制與課程，培育產業需求技術人力，結合實務導向技術發展，兼顧經濟弱勢與學習弱勢學生的進修與就業，落實對產業特殊類科及傳統基礎產業人才的培育，並滿足缺工產業的人力需求。 前言 前言 技藝教育 為了落實「有教無類」、「因材施教」的精神，自八十二年起於國三開始推展技藝教育班，在完成階段性培養學生技能的任務後，為了適應社會之變遷，國家之發展，技藝教育乃回歸主流教育體系，並重視生涯發展教育。 九十三年，國中技藝教育教育班走入歷史，改以實施「技藝教育學程」；九十四年高職實用技能班也相繼更名為「實用技能學程」，中學技藝教育已在新的起點，希能有所突破與創新。 為了照顧經濟弱勢，以及吸引對技能教育有興趣的學生，就讀高職實用技能學程，行政院會通過弱勢高中職學生三年免學費專案，2008年起至2010年，凡就讀高中職實用技能學程，預估將會有近5萬名學生受惠。 產學攜手合作計畫 業界對技術人力需求殷切，原有專班仍不敷所需。 家長期望子女兼顧升學與就業。 有必要更緊密整合運用高職、技專校院及產業資源，使人才培育更具實效。 規劃一套能照顧經濟弱勢學生，提供優先就學與就業機會的新機制。 國中技藝教育學程 在加深學生生涯試探，培養學生自我探索、生涯探索、觀 察模仿、模擬概念及實作技巧等核心能力，幫助學生未來生涯之發展： 加深生涯認識、培養學生生涯發展之基本能力。 由職群的實務學習中，加深對未來生涯之試探。 培育人本情懷與統整能力。 培養自我發展、創造思考及適應變遷的能力。 建立正確的生涯價值觀及奠定生涯準備的基礎。 實用技能學程 實用技能學程是以學生為中心、學校為本位的教育。 注重學生多元性向與適性發展。 配合學生特質、結合學校師資、設備與社區資源，建置實務技能學習核心，發展學校特色的教育環境。 因應九年一貫課程及後期中等教育新課程實施，延續國中技藝教育學程，為具技藝傾向、就業意願強烈和想學習一技之長的學生所設計的學習環境。 日間上課 每週授課節數35節。 課程包括部定ㄧ般科目、部定專業及實習科目、校訂科目。 3年段可修習總學分數為180~192學分。 夜間上課 每週授課節數25節。 課程包括部定ㄧ般科目、部定專業及實習科目、校訂科目。 3年段可修習總學分數為144學分。 職場經驗及技能證照得採計6~18學分，用以補足應修畢業學分。 結 語 技藝教育學程的規劃，讓具有職業性向的學生有機會選讀技藝教育課程。 技藝教育學程提高國民基本學力與素質。 藉由技藝教育學程的規劃，培養以就業為導向的技職教育。 藉由技藝教育學程對不具學術傾向學生，提供適合其能力、性向及興趣之技藝課程。 報告完畢 感謝聆聽 國民中學開設之技藝教育課程，學生人數以15人至35人為原則，偏遠及離島地區得視需要酌減人數。 學校應規劃開設1至4職群，提供技藝教育學生選修。學生得在上、下學期分別選修1至2職群；其選修相同職群者，應以加深加廣及實作課程為限。 專班應以外加班級數方式辦理。但偏遠及離島地區學校三年級班級數在三班以下者，得以內含方式為之。 採抽離式上課者，學生每週以選修3節至12節為原則；採專班者，每週以選修7節至14節為原則。 技藝教育學程課程學生數、職群節數 96學年度上學期國技班開班統計表 8689 769 251 25223 1033 522 149 合計 人數 班數 校數 人數 班數 校數 合作職校數 自辦式 合作式 37404 1575 729 760 55 47 1437 56 13 2531 109 59 合計 人數 班數 國中數 人數 班數 校數 人數 班數 校數 人數 班數 校數 技藝教育學程總計 特殊技藝教育 技藝教育中心 山地及偏遠地區 96學年度下學期國技班開班統計表 7618 732 224 19521 831 388 114 合計 人數 班數 校數 人數 班數 校數 合作職校數 自辦式 合作式 29546 1281 548 632 45 40 1342 52 11 1866 80 42 合計 人數 班數 國中數 人數 班數 校數 人數 班數 校數 人數 班數 校數 技藝教育學程總計 特殊技藝教育 技藝教育中心 山地及偏遠地區 職群 119/3 職群概論3 船用配電實習35/船舶機械修護53/電腦製圖28 海事群 119/3 職群概論3 水產基本技能53/基礎生物31 /水產工作安全技能32 水產群 238/4 職群概論3 休閒與觀光28/餐飲製作119/餐旅服務技術51/餐飲實務34 餐旅群 119/5 職群概論3 烹飪24/美容25/美髮24