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有效教学与有效校本教研管窥 温州市教育教学研究院 金戈 上篇：由两个公式引发的对有效教学的思考 公式一： 教学效率=教学产出（教学效果）/教学投入（时间、精力、努力） 如何看待教师的投入 一看投入的量。 二看投入的质。 实现有效教学，要适度投入、有效投入，而不要盲目投入、无效投入。 如何看待教师的投入 斯宾塞有一句名言，教学的一个秘诀就是“知道怎样聪明地花费时间”。这“聪明”二字相当重要，就是强调不要浪费时间，而要科学、合理、智慧地投入时间。　 教学是一种特殊的认知活动。衡量教学投入，不能仅看投入时间的多少，还要看心智、思维、情感投入的多少。 有效教学仅在课内吗？ 教师的工作成于课内，劳于课外，即工夫在诗外。 至于学生，我们要增强他们学习的体验和实践，使知识通过实践向智慧转化。 由两个公式引发的对有效教学的思考 公式二： 课堂效率=教学进度×学习接受度 由两个公式引发的对有效教学的思考 【案例】 在公园，一对夫妇带着3岁左右的孩子散步。刚进公园时，孩子特别兴奋，东奔西跑，在父母的身前身后窜来窜去。可是当他们走了一段时间后，孩子的步伐开始慢下来了，可父母仍然按照自己的速度朝前走。 开始，孩子在父母的引诱与威胁之下还尝试跟上父母的步伐，可随着身体状态的变差，尤其在刚进公园时已经耗掉了大量体力，孩子开始不愿意走路，非得要父母抱着走。父母觉得这是孩子在偷懒，于是仍然坚持要孩子自己走。最终的结果可想而知：孩子大哭之后，父母不得不抱着他散步，最终父母也不堪重负，只好早早离开公园回家。 教师教得越快越好吗？ 当教师一味地加快教学进度而不顾学生的学习接受度，或者学生只管个人的学习接受度而不顺应教师的教学进度，都很难让课堂效率最大化。 教育不是工业，而是农业 有效教学之“效”不是经济学的概念，而是教育学的概念。经济学注重的是利益的最大化，投入越小、盈利越多越好。而教育学的作用对象是人，关注的是人的全面发展。 教育不是工业，而是农业 叶圣陶先生曾把教育比作是农业。 把教育比作农业的原因就在于它是育人的活动，是促进人的生命成长的过程。 从这个角度来理解课堂教学的“有效”，一方面在于要为学生的学习需求和生命成长提供适合的内容，创造适宜的环境，促进学生自主发展；另一方面在于遵循学生的身心发展规律，把握好教学节奏。 有效教学的的价值追求 【现象】教师为组织教学花费一定时间，尽管它与本课的教学任务无直接关系，但它保证了课堂教学的顺利进行，这是有效的还是无效的？ 有效教学的的价值追求 对课堂教学的评价，有效是标准之一，但不是唯一标准。 有效与价值的关系： 其一，不能以有效取代价值。 其二，不能把有效等同于有用，更不能让有用遮蔽价值。 有效教学的的价值追求 从教学本身——看有效教学的价值追求。 有效教学价值追求的是教学的文化属性，追求师生和谐相长； 有效教学追求的是学生对知识的积极建构，这样的教学才具有价值意义。 有效教学的的价值追求 从学生成长——看有效教学的价值追求。 学生心智的变化、情感的丰富、学习愿望的增强、意志力得到锻炼，是有效教学的根本价值追求。 有效教学的的价值追求 从教学指向——看有效教学的价值追求。 “价值即理想中的事实”。价值不仅指向学生的现实性，更指向学生的可能性。有效教学要从学生的不确定性、可能性与未来着眼，不拘囿于现实中的一得一失。 下篇：围绕有效教学，开展校本教研活动 有效教学要有一种引领，校本教研活动是其中一种切实有效的引领方式。 聚焦课堂的校本教研 最有效的教育方法不是告诉学生答案，而是向他们提问，最大可能保护孩子的天性。 儿童、少年不是成年的准备，其发展过程就充满着美丽，正如人类的童年是充满诗性的，充满对世界探究的勇气，充满一种新生的活力。我们要呵护孩子的天真、好奇与勇气，并在此基础上求得合乎天性的发展。 聚焦课堂的校本教研 以龙湾实验中学语文组为例 关键词：智慧 聚焦 个人智慧与集体智慧的融合 聚焦课堂，让课堂精彩起来 聚焦学生