《范进中举》.doc

《范进中举》。教学目的要求： 1、学习本文运用夸张、对比等手法达到强烈的讽刺艺术效果的方法。 2、感知艺术形象。 教学过程： （导入：忘不了在冷漠笑声中走完人生之旅的孔乙已，他的人生悲剧使我们深刻地认识到封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，今天，我们再来学习与《孔乙已 》在主题上大致相同的姊妹篇《范进中举》。 一、整体感知（检查学生对课文的熟悉情况） 说话题：用“竟然”一词说话。 范进中举后，竟然喜疯了；众乡邻竟然拿酒拿米来了；胡屠户竟然对他恭敬起来了；张乡绅竟然送房送银子来了…… 范进中举前，范母饿得两眼看不见，左邻右舍竟然视而不见；向岳丈借盘缠， 竟然被丈人骂了个狗血喷头；与张乡绅同在一个桑梓，竟然从未与范进亲近过…… 从对比中让学生分析各类人群的共性：趋炎附势。在这三类人群中，写得最有戏剧性变化的是哪个人物？（胡）他的变化表现在哪些方面？ 二、精读品佳 分板块品读： 一组、品“胡屠户的语言”； “你这现世宝…带挈你中了相公” “你是个烂忠厚没用的人” “像你这尖嘴猴腮…” “贤婿老爷，方才不是我大胆…” “品貌又好，…哪有我这贤婿体面的相貌” 二组、品“胡屠户的神态”； “横披了衣服，腆着肚子去了” “千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了” 三组、品“胡屠户的心理”； 胡屠户心里想：“天上的文曲星果然是打不得的…” “那只手…再也弯不过来。” 四组、品“胡屠户的动作”。 “攥得紧紧地”、“将拳头舒过来” “连忙缩回去”、“往腰里揣” 每组推选一位有表演能力的同学上台表演，看谁能将胡屠户趋炎附势的小人相表演得最好，优胜者发“最佳表演奖” 小结人物形象：看了这四位同学的表演，我们由此可知：胡屠户是一个＿＿的人。（由学生归纳：欺贫爱富、贪图钱财、口是心非、前倨后恭…） 问题过渡：一个成功的人物刻画，能反映出一个深刻的社会主题。吴敬梓用那支高超的画笔，漫画式地勾勒了胡屠户的种种丑态。从作者对他的细笔勾勒中，我们认识到这个社会是一个对权势者敬畏、对不幸者冷酷无情的社会。 追根索源，学生根据人物分析和课文内容谈自己对封建社会的认识。 说话格式：由文中＿＿＿＿这一点，我知道封建社会是一个＿＿＿＿＿＿社会。 （由众乡邻送米送酒这一点，我知道封建社会是一个趋炎附势的社会；由张乡绅送房这一点，我知道封建社会是一个官官相卫，互相拉拢的社会；由胡屠户道出城里张府、李府称肉的情况，我知道封建社会是一个官僚阶级有巨大的特权，且贪污腐败的社会……） 三、创设意境 1、老师小结：封建社会用科举制度选拔官吏，一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵。这个巨大的诱惑使得封建社会的知识分子不惜用一生的青春去追求。范进就是这样一个典型。他对功名的追求到了如痴如醉的程度。当突如其来的喜讯从天而降时，他为自己能够立刻成为身价百倍的官僚阶级中一员而神魂颠倒，他疯了。疯了的范进与孔乙已相比，哪一个要幸运？(至少范进实现了他多年的梦想。 2、现在让我们来做这样一个大胆的设想：假设范进巧遇孔乙已，这将是一场怎样的对话？（要求学生从语言、动作、神态等方面来刻画人物） 3、联系生活实际说说你所发现的社会“黑点” 小结：生活中存在黑暗和腐朽，也存在虚伪和欺诈。但不管社会如何变化，我们始终相信，历史的车轮总会向前滚动。黑暗和腐朽，虚伪和欺诈，必将都败在正义和真理的脚下。 板书设计： 练习说话： 一、整体感知 用“竟然”一词说话。 二、精读品佳 胡屠户是一个＿＿＿的人。 ??孔乙己 从容说课 ????《孔乙己》写于1918年冬。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。???? ????教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。 教学目标 ????知识目标 ????1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 ????2．理解文章的主题