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小乌龟的故事 明珠小学 【教材分析】 《》是《小学专题性作文训练丛书——放飞心灵》第单元看编故事中的第一课。本单元是本册书中难度比较大的一个单元，学生刚刚接触可能会觉得无从下手，不知从何说起，故事的发展顺序也很难掌握，【学情分析】1.学生着重训练点： 本班学生的语言表达能力整体水平较低，主要表现为说话不完整、语言不够规范、、描述不够清晰等，所以在本课作文指导中，要尤其注意“小组合作学习”策略的运用，以优带差，指导学生用连贯通顺的语言来编自己的故事，进行有效的说话能力的训练。 本班学生的思维能力整体水平不够强，主要表现为发散性思维不强，想象力不够丰富在本课作文指导中，要尤其注意分层教学策略的运用。2.学生分层：根据学生平日作文课上的表现和作文水平的高低，本班学生分成三层： A层：注意力集中，思维活跃，语言表达能力较强。 B层：注意力较集中，思维活跃，仿说能力较强。 C层：注意力集中时间较短，思维力弱或不愿动脑，语言表达局限于单词或词组。 作文课中，简单的基础类问题，可由C层学生主答，请B层学生进行补充或评价；语言连贯表达或发散性问题，可由B层学生主答，A层学生进行补充或评价，C层学生仿说；整个编故事过程连贯性描述或难题解答，可由A层学生主答，B层学生模仿，C层学生逐句学说。 3.学生小组活动： A类学生，2至3个B类学生，1个C类学生。小组活动时，A或B层学生起带领和示范作用，组织学习活动，并且负责帮助同伴完成学习任务，而C层学生通过试说、聆听和学习，完成学习任务。学习小组成员之间是平等关系，活动时认真聆听，互相纠错，互相补充，每次讨论或交流后都要及时给对方一个合理的评价，但是以鼓励为主。【教学要求】【教学重点】 【教学难点】 【教学准备】 多媒体课件【教学过程】 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一启发谈话，引入题 1、 2、3、学生回忆交流学过的编故事方法，如看图编故事，看实物编故事，续编故事。 来引导学生回忆以前学过的知识， 二阅读故事，总结方法 1、2、5、6、7、 学生个别读，可找C类生来读。 通过提示可找B类生中稍差的学生来回答。 听介绍 可由A类生归纳，B类生跟着说，C类生在出示板书后一起读。 通过听故事和介绍，揭示看词语编故事的方法，为下面的编故事作铺垫。 三、， 1、 12、此刻我们小朋友的脑海里一定有了一个精彩的童话故事了吧！根据老师的提示，自己试着完整地讲一讲，注意语句要通顺、连贯。 小乌龟的故事 一天，____请小乌龟帮忙，送一封信给_____，小乌龟_____。 小乌龟接过信，高高兴兴地出发了。他爬呀爬，一座高山挡住了他的去路。仰望着高山，小乌龟心想：___,但是___________。 小乌龟一步一个脚印地朝山顶爬去。爬着爬着，_______。小乌龟心想：_______，于是他________。 费了九牛二虎之力，小乌龟终于把信送到了____的家。_____接过信，__________。 通过提示可找B类生中稍差的学生来回答。 引导B类学生回答。 小组内交流时主要是B类生讲，A类生补充，C类生认真听，也可适时发言。 学生交流小组内编好的，说不好的地方可由其他同学适时补充。主要是B类生讲，A类生补充，C类生认真听，也可适时发言。通过例文总结出方法，再把方法运用到编故事中去，让学生对编故事的方法有更深的理解，理解了才能学会运用，本节课让学生初步了解这一方法及编故事的，主要还是由老师来辅导，在接下来的几节课中再让学生慢慢地运用，慢慢地掌握。 四、拿起铅笔， 刚才你们每位同学都能根据词语，展开想象，让老师听到了一个又一个精彩的童话。恭喜大家每人都获得了三颗星的奖励。 想不想向更高的目标挑战？ 出示挑战要求。 从你们一张张自信的小脸上，老师分明看到了一个个小安徒生，老师期待着你们一篇篇精彩纷呈的童话。 认真倾听老师的创编要求。 通过分层作业的布置，进一步激发学生的创作兴趣，以便于编出更动听的故事。 1