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用“心”经营教育 ——班主任工作相关案例研讨 重庆教育学院副教授 任运昌 电话电子邮箱：ryc_0415@163.com 研讨准备： 1.各位的期待与建议—— 你最希望研讨什么问题？ 你最希望获取什么知识？ 你最希望表达什么见解？ 你最希望与人分享什么？ …… …… 2.互相了解 研讨基础： 研讨基础之一：我们需要初步了解 ——讲述是有效的教育研究 A.“我们每个人都有一部个人的历史，有我们自己生活的故事，这些故事使我们能够解释我们是什么，以及我们被引向何方。”——[美]马丁著，?伍晓明译，《?当代叙事学》北京大学出版社，1990.325. B.“从事实践性研究的最好方法，是说出和不断地说出一个个‘真实的故事’” ——[加]马克斯·范梅南 研讨基础之二：我们需要建立共识 ——教育是培育生命的事业 A. “教育者最可贵的品质之一，就是人性、对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。” ——苏霍姆林斯基 B.真正的教育，是人心与人心经过和谐碰撞而发出的天籁一般的交响！ 我们一道追问——生命？ 并非遥远的故事——系列轻贱生命的反教育案例 新华社电：“舔屁股思过” ； 新华社电 ：体罚、杀害学生，抛尸野外 ； 陕西媒体报道：教鞭抽学生280鞭 ； 《长江日报》：在学生脸上刺“贼”字； 《扬子晚报》：强迫学生在讲台自抽耳光； 《北京青年报》：强迫全班同学下跪； 《北京晨报》：强迫学生吃大便； 《云南日报》殴打学生致使当场身亡； 《浙江经济报》：殴打学生致使当场身亡； 《三秦都市报》：打学生1440记耳光； 重庆市渝中区：辱骂致使学生跳楼自杀！ 画“伤”了孩子 对学生实施教育没有留“心”，没有用“心”，甚至是把心丢了！！！ 用“心”经营教育 妙赏之心 虔诚之心 真爱之心 智慧之心 一、妙赏之心 1.大功告成 3.圣诞来信 启示： “儿童是幼芽，是柔弱的茎叶……他能够变成大树……童年需要特别地加以爱护，需要特别细心对待，年长者应该充满智慧，具有丰富的生活经验，不仅为孩子负责，而且关心孩子的乐趣、心理波动和忧虑。” ——苏霍姆林斯基 二、虔诚之心 1.小丑的眼泪 2.扫墓与扫圈 启示： “假如你们需要的话，我来告诉你们，教育的秘密就是要使学生始终有这样的希望，希望你们做他的朋友，希望你们是一个有智慧、有知识、能够付出情感、道德美好、精神美好而且丰富的人。” ——苏霍姆林斯基 三、真爱之心 1.师爱不只是给予 2.德国老农的故事 3.一位画家的童年 启示： “教育从根本上讲不是一门科学技术，而是一门成人与孩子如何相处的学问，是一种生活实践的体验，教育学要更多地指向人的生活体验的世界，生活的体验可以开启我们的理解力，恢复一种的具体化的认知感。” ——马克斯·范梅南 四、智慧之心 1.牵手 2.爱心纸条 启示： “机智的行动总是即刻的、具体情境中的、偶发的、随机应变和果断的。机智敏感的老师具有一种非常细腻的平衡感，他有可能即刻知道，对于此时此刻的情境，应该做到什么程度、保持多少距离。教育的机智以一种道德的直觉力为特征：机智的教师似乎瞬间就能感知该怎样做才是对这个孩子合适的、好的。” ——李树英 互动研讨： 我们的感想 我们的思考 我们的困惑 我们的期盼 我们的行动 …… …… 启示： “人可能学了所有儿童发展理论、了解所有的课程方法，也运用过所有的教学策略，可是，这个人可能仍然是一位很糟糕的教师。我们可能没有什么技术化的手段来培养一个品格高尚的优秀老师。教育的机智和敏感只能通过对生活体验的原始素材的不断反思来培养。” ——李树英 教师的“心”是丰富拓展、开发利用教育资源的决定性因素！ 做一个有“心”的班主任，用“心”去经营真正的教育！ 结束语： 世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这以职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。 ——魏书生 谢 谢！ * * 生命是母亲的关怀 生命是婴儿的笑脸 生命是沉甸甸的麦穗 生命是沁透人心的馨香 生命是满目的绚烂 生命是绿意与晨光 生命是林间的小路 生命是远离尘嚣的净土 生命是自由的跳跃 生命是不经意的感动 生命是手捧的希望 生命是知识的启航 生命是虔诚