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感受高中课程标准 教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚 课程标准的性质 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。 课程标准与教学大纲的区别（1） 课程标准与教学大纲的区别（2） 课程标准与教学大纲的框架结构比较 一、关于“课程性质” 各学科课程标准都力图从本学科在高中课程中所具有的独特的教育价值和不可替代性来描述本学科的课程性质。 案例：体 育 基础性：强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。 实践性：强调学生通过对运动项目的选择和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。 综合性：强调课程的多种内容、多种功能和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调发展。 案例：数 学 高中数学课程对于认识数学与自然界、人类社会的关系，认识数学的科学及文化价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展创新意识具有基础性的作用。 高中数学课程有助于学生认识数学的应 用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。 案例：音 乐 通过音乐审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，进而产生强烈的情绪反应和情感体验； 通过丰富多样的音乐实践活动，激活学生的表现和创作冲动，既有助于展现他们的个性和创造才能，也有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神； 学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国文化； 学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。 二、关于“课程的基本理念” 各学科课程标准中“课程的基本理念”部分，试图从功能、内容、结构、教与学、评价等几方面，根据各学科的自身特点具体阐述改革的基本追求，使普通高中课程改革的具体目标得到具体落实。 案例：地 理 关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境； 满足学生探索自然奥秘，认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要； 重视对地理问题的探究，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 案例：生 物 提高生物科学素养，提高公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识，探究能力以及相关的态度与价值观； 倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，发展学生搜集和处理科学信息的能力、批判性思考、分析和解决问题的能力； 注重学生在现实生活的背景中理解生物学的核心概念，能运用生物学的原理和方法参与公众事物的讨论。 三、关于“课程目标” 各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。 案例：英 语 案例：数 学 理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会所蕴涵的数学思想和方法，体验数学发现和创造的历程； 提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力； 提高数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，独立获取数学知识的能力； 发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考，作出判断； 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度； 逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯和崇尚数学的理性精神。 四、关于“内容标准” 1.各学科课程内容都力图体现时代性、基础性和选择性。 海洋地理 1．? 海洋和海岸带 2．? 海洋开发 3．?海洋环境问题与保护 4．?海洋权益 城乡规划与生活 1．? 城乡发展与城市化 2．? 城乡分布 3．? 城乡规划 4. 城乡建设与生活 自然灾害与防治 1．? 自然灾害概述 2．? 我国的主要自然灾害 3. 自然灾害与环境 4．? 防灾和减灾 技术课程的主要特点 1.设立技术学习领域是普通高中 课程结构的历史性突破 信息技术是