班主任工作培训.ppt

故　事 有三个人在大楼施工地忙碌，有人问他们在干什么，一个说：“我在挣钱养家”。第二个说：“我在砌墙”。第三个说：“我在建一座高楼大厦”。若干年后，第一个人仍然是一个“泥瓦工”，第二个人成了著名的“泥瓦匠”，第三个人则成了一名建筑师。 　“别人是怎样地把女儿托付到我们手中的啊！他们用着多谦卑多热切的态度，希望我们能够，请求我们能够，使他们的子女进入一种境界，达到一种要求，实现了一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与理想。我肩头负着的是怎样的一副重担！而我，我尽了力吗？我真的可以问心无愧吗？”——席慕蓉我们应把这段话中的“女儿”二字改成“儿女”二字，长久地刻镂在自己的心灵之中，经常拿它来鞭策、砥砺自己。作为一个个学生的个体，对班主任来说，不应该只停留在统计学意义上的五十几分之一，而应该深刻体察凝聚在每位学生身上的家长的百分之百的希望。既然当了班主任，除了对学生尽心尽职地帮助，你别无选择。 追求和谐教育 我们务实，但不能陷入实惠；我们通俗，但不能媚俗；我们寻找教育的和谐，但我们不能对落后麻木地认同顺应。我们持守纯净与高贵，守护自己的教育理想，我们就要向目标一步一步地前行！我们无法回避应试，但可以让应试不那么野蛮；我们无法选择教材，但我们可以选择教法；我们无法躲避高考，但我们可以躲避题海。教育不能没有 “功利”的色彩，但我们可以在为学生打造敲门砖的同时，也给他们一些精神的东西。我们在教会学生适应社会的同时，也要给他们的心田里播下改造社会的理想的种子。这就是我们对和谐教育的追求。 和谐是什么意思? 主客不分——主客两分——主客对话——主客相融——主客双赢。 和谐是最大的美。 和谐并非是放弃原则，而是在人我一体的大境界中尽量减少不必要的纷争，追求双赢，因为在现代规则中，只有双赢局面才能达到利益的最大化。一个自我中心主义者永远是苦恼、不幸的，因为这个自我太脆弱。一个人只有在群体和谐的关系中，才能获得超越个体生命脆弱感的满足。 当一个老师能够超越自我，能够看到自己与更大的系统的联系，把自己的生命看作是宇宙、社会大生命的组成部分的时候，他就进入了智慧状态。 追求和谐教育，就要把个体生命发展的主动权还给孩子，关注孩子个性的发展与张扬，让每一个甜美的梦想飞起来！ 学习负担重不是制约孩子学习动力的主要原因，被动的学习方式才是扼杀学习兴趣的最主要杀手。 因此，今天对孩子的教育，关键是让他们主动发展还是被动接受的问题。 教师与学生的和谐 （一）真诚地爱学生 （二）严格地要求学生 （三）尊重发展学生的主体性 （四）注重与家长的沟通 真诚地爱学生 苏霍姆林斯基说“教育的全部奥秘就在于爱学生”。 夏丏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 每当我走进熟悉的课堂，看着那一双双纯洁的眼睛，我的心中就充满了无穷的力量。我爱这片贫瘠但充满希望的土地，我爱这群天使般可爱的孩子。为了他们，再多的付出，我也心甘。 罗森塔尔效应（又称皮格马利翁效应）的早期实践者。 多重角色定位：老师、父亲、朋友 多重角色观： 日常生活中象母亲——慈爱，行为规范中象父亲——严格，以行导人中象兄长——典范，课外活动中象大姐姐——亲切，传授知识时象哲人——博识，讨论问题时象伙伴、朋友——平等，帮助学生改正错误时象老奶奶——耐心。 用宽容、理解、友善的态度对待学生 如果学生生活在批评中，他便学会谴责； 如果学生生活在敌视中，他便学会好斗； 如果学生生活在讽刺中，他便学会害羞。 如果学生生活在恐惧中，他便会忧心忡忡； 如果学生生活在鼓励中，他便学会自信； 如果学生生活在受欢迎的环境里，他便学会钟爱别人； 如果学生生活在友谊中，他便会觉得生活在一个多么美好的世界。 严格要求学生 美国斯坦福大学心理学家詹巴斗的破车实验。 　　　　(不允许一个掉队，最后一名抓起) 放之四海而皆准的两句教育行话： 一是名师出高徒， 二是严师出高徒。 孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。” 教师应该有“双性”气质——即像母亲，又像父亲——慈严相济 严中有爱 严中有章 严而有信 严而有度 问题一：人生要有明确的理想目标 　　　大部分人所度过的一生是无意义、无目标的一生，他们的宝贵时间和精力，都浪费在观看别人如何实现自己的目标上了。在人生的海洋中，95％的是无舵船；有5％左右的人，他们有方向、目标，又研究了最佳航线，同时学习了航海技巧。不管是出现狂风巨浪或者是出现天灾人祸，他们不会慌张，因为他们清楚：只要把应做和能做的都做到，那么抵达目的地就是确定无疑的事。 远大的目标会使你走得更远 　　　人都会有这样的体验，当你确定只走一公里路的目标，在完成800米时，便会有可能感觉到累而松懈自己，以为反正快到目