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班主任与班级建设 赵志毅 ZHAOZHIYIXB@ 一、班主任是学生的精神哺育者 （一）班主任精神哺育者的价值诉求 理解儿童与尊重儿童 知识关怀与精神关怀 专业信念和价值追求 （二）班主任精神哺育的内容 1.现实关怀 中小学阶段是儿童为进入社会独立生活打基础的阶段，此时期儿童的人格特点、品德形成以及人际交往状况发展的好坏直接影响着儿童日后的“社会化”的进程和质量。小学生虽然年龄小，但他们是精神发育的主体，班主任对小学生要给予真切的关心和“精神上的哺育”，注意培养儿童的道德学习的能力、适应社会的能力和自主创新的能力。  2.未来关怀 未来关怀是对现实关怀的提升和超越。在学校教育的场域中，作为“精神哺育者”的班主任离孩子距离最近，与孩子的关系最为直接，对孩子的影响也最大。小学班主任的教育往往会影响儿童的一生，班主任应当从对儿童的现实关怀延伸到对他们的未来关怀上去。 （三）班主任的精神哺育的操作意义 1.珍惜生命的教育 珍视爱惜生命的教育是小学德育的伦理起点， 是班主任对小学生精神哺育的首要任务。 2.热爱生活的教育 热爱生活教育的目的是提高儿童的生活 质量，提升人生的意义和价值。 （二）儿童的精神需要对班主任的要求 1. “理解”万岁 2. “尊重”永恒 3. “关爱”无疆 4. “信赖”为本 二、中 小学班集体建设新论 （一）班集体的不同形态 班级示意图： 集体示意图： zhaozhiyixb@ 团队示意图： （二）班集体建设的不同阶段 1. 群体的形成——班级建设的初创阶段 2. 集体的创立——班级建设的形成阶段 3. 团队的诞生——班级建设的发展阶段 三、 中小学班级活动的组织 （一）班级活动的概念 班级活动是学校教育活动的主要形式，要求班级成员集体参加。对班级活动的理解有广义和狭义之分。广义的班级活动，指教育者为了实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的一切教育活动，包括班级课堂教学活动、课外活动、社会实践活动等。狭义的班级活动则是指在课堂教学以外，教育者为了实现一定的教育目的，组织班级全体成员参加的活动。本书所探讨的就是这种狭义的班级活动。 （二）班级活动的特点 自主性 灵活性 实践性 差异性 （三）中外班级活动的差异 国外班级活动 1、以发展学生个性为目标 2、以学生为中心组织设计。 3、为学生提供充分的机会。 zhaozhiyixb@ 我国当代班级活动简要回顾 在中国，对班级活动的关注与“五四”以来“西学东渐”密切相关。二十世纪二三十年代，美国教育家杜威来华讲学，陶行知、陈鹤琴等取法西洋，创立了“生活教育”和“活教育”理论，为我国近代教育的发展增添了光彩。 班级活动发展趋势 1、班级活动已经成为学校教育的重要组成部分 2、班级活动与学科教学相互补充、共同促进学校教育目标的实现。 3、班级活动成为学校教育改革的切入点。 4、班级活动与社会发展和科技进步的联系将更加密切。 （四）班级活动的分类。 1.根据活动地点分为校内和校外班级活动 2.根据活动时间分为常规性和即时性班级 活动 3.根据活动目标分为精神引领、学习促进、个性发展、社会适应班级活动 精神引领类班级活动（如道德、思想、心理等） 学习促进类班级活动（如学习方法、内容、竞赛等） 个性发展类班级活动（如文体、科学、艺术等） 社会适应类班级活动（如公民教育、习惯养成、社会实践等） 主要结论与启示 1.中小学阶段是儿童为进入社会独立生活打基 础的阶段，此时期儿童的人格特点、品德形成以及人际交往状况发展的好坏直接影响着儿童日后的“社会化”的进程和质量。 2.传统学校教育对中小学班集体的概念理解有误，中小学班集体建设不是从个体到集体两个台阶，而是经过班级个体、班级集体再到班级团队三个台阶。 3.根据活动目标分为精神引领、学习促进、个性发展、社会适应班级活动 教育箴言 不要独自处理教学上的难题，尝试跟其他老师讨论，“集思广益”，定可找出更好的答案。 教育改革也是对我们心理的改革——唤醒我们内心深处的理想及对孩子的关怀。 今天的教学不再是单向的讲解，而是以互动的模式进行。教师要因应学生的反应去调节教学策略，提高每一节课的成效。 zhaozhiyixb@ 教而不学则退，教而不思则惘。 给学生多一些机会，教学生涯少一些遗憾；为课程留一点空间，学生成绩多一点璀璨。 * * 小学生 小学生 小学生 小学生 小学生 班主任 班干部 下层成员 普通学生 中层干部 班委、组长 上层领导 班主任核心 团队成员（班主任、教师） 团队成员（学生） 团队成员（学生） 团队成员（学生） *