超越班级界线的班级经营.docVIP

超越班級界線的班級經營 林明地 國立中正大學教育學研究所副教授 美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士 學術專長：學校組織、行政與管理、學校領導、學校與社區關係、家長參與 嘉義縣民雄鄉三興村一六０號 電話：(05)2720411-6484 傳真：(05)2720875 Email: edumdl@ccunix.ccu.edu.tw 中文摘要 本文指出個別教室的班級經營應超越其有形與無形的界線，使教師能彼此分享、學習、甚至教導有關班級經營的實際（the practice of classroom management）。，但對，，。作者亦優點、限制、與配套措施等。，。 Classroom Management ---Beyond the Boundaries of Classes ABSTRACT The paper suggested that the practice of classroom management of individual classroom should be beyond the visible and invisible boundaries of classes in order for the teachers to share the practice of classroom management and to learn from others. It presented three cases which utilizing the concept. This paper also analyzed the result of two group interviews, which consisted of four junior high schools teachers who belong to two settings in Chia-Yi and Yun-Lin counties. Based on the results of the interviews, the author found out that the interviewees support the idea of sharing the practice of classroom management. But the actual sharing actions were very limited. Some advantages, obstacles, and supportive strategies to the practice also indicated by the interviewed teachers. Finally, it seems that the teachers and administrators both play considerable important roles for implementing the practice. Key word: Classroom Management, Collegiality, Collegial Relations 超越班級界線的班級經營 事實上幾乎不可能想像說，存在有不受行為發生情境影響的任何人類行為。，，可見教學活動是學校各項活動的重心以及為教學而進行的班級經營，。，，亦即，而。，簡要其，，在上，；，，那麼。 ，，，，實踐的策略，，在自願的基礎下，，，，最後，必要時甚至。，，使班級經營在個別的措施上，，發揮學校。；； ；； ；。。，，。，。，從組織的本質而言，，並發揮潛能。。 。，成就比較高。。 ，；；；。，，。 ；1995。在學校中，老師。。，要想學校成為一個學習社區，，將班級經營的實際，超越班級界線。 ，，之後。然而，許多，作為參與觀察。為讓教學實際得以提昇，學校行政大多需要站在協助推動、助長催化與協調的角色，讓教師由下而上，分享，。 ，5）指出，。。，包括：；以及（三）。。 ，民；；並能，這些形象包括isolationism）、以及建立無形自律公約，有助於學校核心目標的達成。 行得通嗎？有沒有例子？ 老師的班級經營到底有沒有可能超越班級界線呢？換句話說，行得通嗎？這個問題相當重要，也是作者所關心的問題。，。；另一方面又不好意思為人師，，秀給別人看，又加上教導的意味；或者要拉下面子，向別人討教，似乎有違文化傳統。，。若老師主動組成，彼此分享教學經驗受到文化傳統的限制。。 。作者將於個案分析時予以呈現。 一些個案。這，，30幾位學生，教師為導師，發現學生學習意願低落上課睡覺，不能專心上課。。，以小組為單位進行競賽，獎勵表現較好的前二組，而表現較差之後兩組則加強學習，並相互教導