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超越知识 关注生命 ——课程改革背景下课堂教学的追求 威海市教研中心 温 勇 gtchzh@126.com 一、以知识为本的课堂中师生生命的缺席 1、以知识为本的课堂特征 2、以知识为本的教育的结果 1、以知识为本的课堂特征 传统课堂是知识为本或知识至上的课堂。从古代的“四书五经”到现在的学科体系，知识成为课程的主要内容，也成为课堂传递的主要信息。“知识为本”课堂的核心问题在于“如何有效呈现和掌握有价值的知识”。在“知识为本”的课堂中，课程设置以知识为中心，师生的角色分别是知识的传授者与接受者，教学成为一种经验化、模式化的操作性过程，学习过程则以刚性记忆和机械训练为主。从根本上忽视了对学生个性与生命发展的全面关注。 2、以知识为本的教育的结果 ▲知识至上的“知识人” ▲“对学生个性的抹杀” ▲“（道德）高尚的人” ▲“内心充满矛盾的人” ▲“人性化教育的缺失” 知识至上的“知识人” “神童魏永康退学”：2005年5月18日央视《新闻调查》，讲述魏永康（1983年出生）成长的故事。他四岁开始读小学，三年时间完成了小学六年的课程，八岁时进入中学学习，13岁开始读大学，17岁考上了中科院的硕、博连读。 耀眼神童今归何处？26年再审视“神童” 宁铂、谢彦波等 “屠夫状元”北大才子陆步轩 “对学生个性的抹杀” 得浑身疼痛。到期末考试时终于能够飞过一条水沟而获得了勉强及格的成绩而他的跑步科目，由于长期得不到练习，期末时只获得了中等成绩。学校对中等成绩是能够接受的，所以，除了老虎本人以外，没有人在乎这件事。　　鹰在刚开学时“飞行”和“跑步”成绩在班上名列前茅，但鹰活泼爱动，被视为“问题儿童”，受到老师们的严格管制。又由于在游泳科目中有太多的作业要做，他不得不整天泡在水里，泡得几乎神经衰弱了。　　学期末公布成绩，普普通通的鸭子同学，由于“游泳”还马马虎虎，“跑步”也凑合，还能“飞”一点，因此他的总分是班级里最高的。毕业典礼那天，他作为全体学员的惟一代表在大会上发言。 “（道德）高尚的人” 河南一名女教师杜继红因劳累过度而去世，300多学生流着泪水长跪不起．人不倒下难成英雄，上级部门大张旗鼓的行动，本意是想给人们留下尊师重教的正面形象，同时给更多的教育工作者提供一个新榜样。 她一个下午上3节物理课，晚上参加教研教改座谈会，会后到教室辅导学生自习，回家后再批改3个班近200份物理作业，这是杜继红临终前的工作记录。 人与人是等价的，毫不利己专门利人与损人利己在本质上是一样的，只是观察的角度不同而已。 大禹治水：三过家门而不入； 焦裕禄：我的心中只装着人民群众，却唯独没有我自己。 古代人：“齐家、治国、平天下”； 现代人：你的理想是什么？ 少年“赖宁”的牺牲与《学生守则》 “伊拉克战争”与水均益 模范教师的评选与师德报告会 “内心充满矛盾的人” 检查团临来之前，老师的交待…… 苹果原理与价值观 “孔融让梨”的故事 “人性化教育的缺失”苏霍姆林斯基与两朵玫瑰花 他当校长时，校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花，全校学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个4岁女孩在花园里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道小姑娘为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“我奶奶病得很重，我告诉她校园里有一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。” 听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩，从花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。” “我们传统的道德说教如此深入人心，让我们的学生耳熟能详。在他们的文章中，似乎只有道德规则，他们可以板着面孔说一番大道理，他们缺乏人性美与人情美的感悟，缺乏同情怜悯之心，在他们的心中，似乎所有的玫瑰都已凋谢了。” 二、对生命课堂的若干思考 生命课堂在教学中注重多维教学目标的实现，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。在其指导下，课堂教学将逐渐呈现这样一些变化：关注学生的生命世界，打通教育与生活的界限；关注学生的生命价值，给其以主动探索、自主支配的时间和空间；关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系；关注学生的生活状态，打破单一的集体教学的组织形式；关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情景；关注学生独有的文化，增加师生、生生间多维有效的互动。 对生命课堂的若干思考 如何进行人性化的教学 不要轻易对一个孩子失望 让微笑走进孩子的心灵世界 如何进行人性化的教学以美国老师如何