地理高考的研究与思考.ppt

一、新课程视野中的地理高考 ■人才观：新课程更多关注的是培养综合素养的公民，而不只是少数学术或专门领域的精英。这一观念对地理高考具有极大影响（热点、生活、乡土等），而地理高考对学生的地理素养提高应该起到引导作用。 ■知识观：新课程倡导的是新的知识观，不仅关注文本知识（间接经验），而且关注实践知识（直接经验）；不仅关注事实性知识，而且关注策略性知识。地理高考在知识检测上要有所突破。 ■课程观：新课程不再被孤立地认为是学科、是目标、是计划、是过程、是结果等，而是多元素综合起来的一种假设、创新、对话的文化。因此，地理高考要体现一种新的课程文化，引导学生对教材的质疑与处理。 ■学习观：新课程强调学习是知识自我建构的过程，是发现问题与探究问题的过程，是多元智能调动与培养的过程。地理高考要顺应新学习观，拓展考查的视野，不再是考“记知识”，而是考“用知识”（考能力、考思维、考解决问题） ■教师观：教师的魅力建筑在民主态度与专业权威相结合的“基石”之上，而专业权威来自不断学习而积累起来的多维知识的“大厦”。从某种意义上说，地理高考是地理教师专业实力的“打拼”。 ■评价观：新课程确定了三维的评价目标体系（知识技能、过程方法、情感态度价值观），这是新世纪人才培养的需要。地理高考也要逐步凸显三维目标，要体现传统美德、民族精神、环境伦理、国际理解、多元文化、审美情操等。 二、地理新课程与新高考的关系 ■关联密切，互相影响 ■相对独立，洁身自好 ■有限作用，适度变化 三、高考中地理考试的几种模式 ■单挑独斗：3+1（含地理） ■平分秋色：3+文综（政治、历史、地理） ■混合双打：3+1（物理、历史）+1（任选，可以选地理） ■平战结合：高考+会考（包括地理） 四、地理考试的命题趋势 ■关注热点（社会、经济、文化、科技） ■能力立意（地理实验、地理思维、地 理信息；主观题、开放题） ■考查过程（过程与方法） ■体现综合 ■注重表达。 五、对地理考试命题的思考 ■源于课本，但不拘泥课本 ■能力立意，但兼顾覆盖面 ■反对过难，但体现区分度 ■重视区域，但重点在高中 图6是某区域的示意图，北回归线从本区北部花岗岩和变质岩山区穿过，中部为海积平原，南部为花岗岩丘陵，奇石岛上怪石林立，区内人口约28万，县城距最近的大城市200千米，海沙镇水路经西面海湾到某沿海大城市40海里。根据以上资料，结合图6中提供的信息，解答下列问题。 前结构层次的回答： 答：该地区资源贫乏，不能很好地发展经济。 单点结构层次的回答 答：该地区资源贫乏，但交通便利，可以利用便利的交通发展经济。 多点结构层次的回答 答：该地区资源贫乏，但海运方便，可以依托海洋发展本地经济，如发展海滨海岛旅游业、海水养殖业和海洋渔业等，也可以发展临港工业或者进出口加工业。 关联结构层次的回答 答：该地区资源贫乏，但海运方便，应该依托海洋发展经济，发展海滨海岛旅游，海水养殖、海洋渔业，临港工业或者进出口加工业，同时注意保护海洋环境和防御台风等自然灾害。 拓展抽象结构层次回答 答：该地区北部花岗岩和变质岩山区穿过，中部为海积平原，南部为花岗岩丘陵，说明该地区资源贫乏。但是县城距最近的大城市200千米，海沙镇水路经西面海湾到某沿海大城市40海里，南临南海，海运方便，可以依托海洋发展经济。海岸带较宽广，可以发展海水养殖业和海洋渔业，以及临港工业或者进出口加工业；南部为花岗岩丘陵，奇石岛上怪石林立，可以发展海滨海岛旅游。但是，在发展经济的同时，还要注意保护海洋环境，防止海洋污染，具备可持续发展观念。同时，由于该地区离海较近，应加强防御台风等自然灾害。 七、地理备考策略的十条建议  这种回答学生能够对问题进行抽象的概括，并且能够上升到理论认识的层次，能够从理论的高度分析为什么要这样设想，能够深化问题，并且使问题的意义得到拓展。 ■1.分析好，大有益/ 思路决定出路 分析考试说明 分析历年试卷的走势 分析学情（优劣势） 分析教师 ■2.它山之石可以攻玉 广泛收集相关资料 从网上下载（老牛下书） 从兄弟学校获得 从报刊杂志上搜寻 * * 上海高考地理命题组长 教育部考试中心兼职研究员 国家地理课程标准研制组核心成员 华东师范大学课程与教学研究所教授、博导 夏志芳 地理高考的研究与思考 本体性知识 素养性知识 条件性知识 实践性知识 ??? 有效教学理论强调：教学的一切是为学生的发展服务的，因此，要向他们有效传授丰富的知识营养与学科技能。有效教学的出发点与落脚点归根结底就是学生。因此，命题的人文性，服务性、实效性，都是我们要考虑的问题。 1.有效教学理论对命题的启示 六、多元理论对命题的启发 以“标”为基：命题要紧扣标准，而不是死扣教材，这样做是对