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班主任帮助家长走出家教误区 ——遵循家庭教育规律 家教名言 宋庆龄： 父母的一言一行，都对孩子产生深远的影响。 鲁迅： 孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。 司马光： 为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。 社会发展与人才 学历社会——学历+能力——能力社会； 人格+知识+能力+健康=贡献+财富； “二八律”给我们的启示：20%的人创造社会80%的财富，80%的人生产20%的财富。 家庭教育中的八个误区 一、情感冲击理智。 家庭教育是充满情感的理性行为，如果情感冲淡理智，甚至失去理智，必然发生违背规律的非教育行为（反教育行为）。不可能收到良好的教育效果。 二、家庭教育中随意性太大，计划性太差。 不按家庭教育规律办事，头痛医头，脚痛医脚； 想怎麽说孩子，就怎麽说孩子，不考虑可接受性； 盲目报班，只考虑家长的需要，不考虑孩子的正当需要； 家长总是居高临下，“自居心理”严重。 制订家庭教育计划的依据： （一）自己孩子的个性特点及优缺点； （二）同龄孩子的年龄特点； （三）学校、班级的教育计划。 计划要明确，有针对性，要与孩子讨论制订，孩子必须认同。 三、口头说教多，多渠道渗透教育少 随着年龄增长，表扬越来越少，批评越来越多； 家长总喜欢横着比，找自己孩子的缺点； 家长喜欢给孩子树立榜样。 家庭教育应该“三教（言教、身教、境教）结合” 言教： 表扬激励为主，批评为辅；有理，有例，有力，有节；表扬与批评讲道理；沟通，给孩子机会。 身教： 积极向上，勤奋刻苦，求知善思，文明友善，民主乐观。 境教： 精神环境——良好的文化氛围、心理氛围； 物质环境——质朴，大方，适合身心健康发展。 四、家庭教育中成人化要求多，忽视孩子的特点。 孩子毕竟是孩子，好玩，好动，好奇， 好学（包括模仿）。如果不把孩子当孩子，忽视孩子特点，过多的成人化要求，必然使孩子产生逆反、厌倦、自卑的心理。 五、家庭教育中长辈教育不一致的现象明显。 教育不一致表现： 父母教育不一致；父母与祖辈教育不一 致；祖辈之间教育不一致。 原因是个人经历、素养不同，教育思想观念不一致，教育方式方法不一致。 孩子反馈表现： 莫衷一是；有的暗自高兴；倒向利于自己的一方。 如何克服教育不一致的现象 长辈共同学习家庭教育科学知识； 应该有定期、不定期的家庭会议，讨论孩子的教育与发展问题，孩子应该参加，发表意见； 长辈不应在孩子面前互相指责； 如有不同意见，暂时求同存异。 六、家庭教育中劳动教育太薄弱。 调查表明： 在北京，约 1/3的孩子主动劳动；约1/3的孩子被动劳动；约1/3的孩子不劳动； 美国小学生平均日劳动72分钟；中国小学生平均日劳动12分钟； 德国有的省把让孩子劳动写进法律，家长不让孩子劳动，孩子可以状告家长违法。 关于劳动教育的建议： （一）上小学以后，每天有适合孩子的劳动，必须坚持，时间可以灵活； （二）双休日、寒暑假，应该有适合孩子的难度大一些、复杂一些的劳动。 （三）明确目的，明确要求，培养正确的劳动态度，养成劳动习惯，掌握劳动技能，尊重劳动者，珍惜劳动成果。 七、家庭教育中忽视心理健康教育。 调查表明： 中小学生有15—20%存在不同程度的心理健康问题； 家长往往把心理问题、是非问题、道德问题混为一谈； 心理问题影响学业，影响交往，影响正常的生活，影响身体健康。 重视心理健康教育的建议： （一）学习有关心理健康教育的知识； （二）注意观察孩子，如果有行为反常的表现，及时与孩子沟通，进行疏导，必要时求教心理健康教育专家； （三）家长调整自身心理，改善家庭的心理氛围，多给孩子表达心情的机会。 八、家庭教育中“四重四轻”的现象。 四重四轻： 重智育，轻德育； 重知识，轻能力； 重文凭，轻素质； 重成才，轻成人。 古语云：德者智。 树立正确的家庭教育观念 正确的亲子观； 正确的人才观； 正确的儿童观； 正确的教育观。 感 谢 谢谢各位的支持！