初中化学新课程的教材观.pptVIP

一．化学教材改革的知识观：走向主客观的统一 知识是客观性与主观性的统一。新一轮的课程改革不仅关注了知识与技能这些共同的认知领域，而且还关注了过程与方法、情感态度与价值观，关注学生从直接经验中进行学习，关注学生形成主动的、探究的、体验的、建构的学习方式。 (一)化学事实性知识 化学事实性知识是指反映物质的性质、存在、制法和用途等多方面的元素及其化合物知识以及化学与社会、生产和生活实际联系的知识。这些知识是学生学习其他化学知识的基础。义务教育阶段化学课程标准对元素及其化合物的处理，突破了传统的学科中心体系，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融人有关的社会现象和解决具体社会问题当中，体现了知识的应用性。 (二)化学理论性知识 它是指反映物质及其变化本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理。化学理论性知识是学生学习化学的精髓，它能加深学生对化学事实性知识的理解，促进化学知识的有效迁移。化学课程标准对化学理论性知识的处理，从知识点上看，似乎比过去教学大纲的要求减少了；从概念的教学要求上看，似乎也降低了。但标准中减少的都是为形成某些概念而“铺路搭桥”的具体的定义性概念，如化合价、电离等；降低的是对概念的记忆要求，如分子、原子、元素等，标准中不要求学生记住其概念，而是要求从构成物质的粒子的角度来认识这些概念 (三)化学技能性知识 1.化学用语 它是用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学符号及术语，是对化学现象的本质抽象。如元素符号、化学式、化学方程式等。化学用语反映了化学学科特有的思维方甍：是学习化学的重要工具。学生能否正确书写和熟练运用化学用语，直接影响了学生对化学 2.化学实验技能 它是指学生在完成化学实验的过程中所需要的各种技能、技巧。它包括基本的化学实验操作技能、设计化学实验方案、收集实验证据、处理实验结果等思维技能。义务警亭璺段化学课程标准将化学实验作为进行科学探究的重要手段，一方面强调学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证，使具体操作服务于探究活动，另一方面仍然强调化学实验的规范性。 3．化学计算技能 它是指学生依据化学知识、运用数学方法解决化学问题的技能技巧。化学计算技能的学习，基础是化学概念和化学原理，核心是思维能力及运算技巧的培养，发展的是独立解决化学问题的能力。 (四)化学策略性知识 它是指有关化学学习的方法和策略的知识。新的课程标准首要强调的是科学探究，科学探究成为化学新课程改革大力提倡的一种学习方式。同时化学学习方法和策略主要体现在过程与方法目标的要求上，具体包括：初步学会运用观察、实验等方法获取信息；能只文字、图表和化学用语表述有关的信息；初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；能用联系和变化的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。 (五)化学情意类内容 它是指能对学生情感、意志、态度、价值观产生影响的有关内容，如辩证唯物主义思想、爱国主义思想、对自然和科学的好奇心和求知欲、对化学学习的兴趣、科学态度和科学精神等。新的课程标准将情意类内容的要求具体体现在情感态度与价值观”的课程目标中。化学教师要善于发现使用化学教材中所蕴涵的情意类内容，选取适当的教材和方式，使学生过丰富多彩的学习活动，获得有关的情感体验，形成科学的价值观。需要指出的是，情感、态度与价值观不能靠简单的说教来培养，而应在活动过程中、合作交流中、实践反思中逐步培养。 二．化学教材改革的学生观：改善教学设计 (一)学生是发展的人 1．学生的身心发展是有规律的 化学教师要掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，促进学生的身心健康发展。 2．学生具有巨大的发展潜能 化学教师要相信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，相信学生的确存在着巨大的发展潜能。 【案例】 顽皮的小明学完了“常见的碱”之后，他由菜农用到的农药喷雾器产生联想，能否用小型喷雾器喷雾成字(或画)呢?于是他取一张白纸，用毛笔蘸取酒精的酚酞试液在白纸上写下“化学的魔力”字样，由于酚酞无色、酒精挥发，白纸上仍然无明显变化。再用一个装有氢氧化钠稀溶液的小型喷雾器，向白纸纸面喷射氢氧化钠溶液(喷射的液体要均匀，以出现红色字样且液体不流动为宜)，白纸上很快出现红色的字样(或红色的画)，甚是有趣。小明像发现了新大陆一样高兴，他把这一“成果”告诉老师和他