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兒童的身心發展與輔導 指導老師：李秋霞老師 班 級：日四幼二甲 前言 培育健全且傑出的兒童是為人父母者共同的願望，而如何協助兒童成長發展是兒童教育與輔導人員共同關心的課題。 究竟小學階段的兒童有哪些重要的特徵？是否有一些適切的措施或活動可以有效的增進兒童特定層面的發展？本章從發展心理學的知識及發展性輔導的觀點，針對兒童身體與動作技能、認知能力、情緒及社會能力，以及自我觀念等層面一一加以探討。 （一）兒童發展的歷程 　　 1.【連續發展觀】 　　 2.【階段發展觀】 　　 3.【被動發展觀】 　　 4.【主動發展觀】 （二）影響兒童發展的因素 決定兒童發展的主要兩個因素是生物性成熟和對環境的適應。 就成熟因素而言，生理年齡相當程度決定了一個小孩的行為能力和方式 。 環境適應因素包括周遭環境的品質，文化的內涵及其他可能影響身心發展的外在事件。 二、「發展性輔導」的意義 醫學上「預防重於治療」的觀念被引進心理輔導的體系來。輔導者通常需要運用篩選的技術找出高危險群，並設法克服當事人的抗拒，才能真正發揮事前防範問題發生的功能。 鑑於治療性輔導和預防性輔導均有其缺失，七○年代助人事業工作者產生了一種擴張性的心理輔導新觀念，稱之為「發展性輔導」。 （一）發展性輔導的起源和目的 發展性輔導觀念的興起，和下列三個因素有關： 1.心理健康實務工作者發現現代人面臨多 元社會對個人不斷成長及增加企圖心、 相互信賴與獨立性的生活型態。 2.他們逐漸體認到，傳統助人方式要求已經 陷入困境的當事人付出密集的時間、昂貴 的費用來接受長期性的治療是一種及不合 乎經濟效益的做法。 3.當時醫學界的人提出的個人全整性健康觀 念，強調教育一般人在他們健康出現問題 之前先做好各種保健預防的措施。 發展性輔導便是基於要協助面對更多更高要求的現代人成為一個潛能能夠完全發揮的個體，所設計的一種積極的輔導方式，其目的可以具體的歸納為四項： 1.提升現代人的生活品質。 2.預防發展歷程出岔。 3.增加成功的解決發展任務及挑戰的 機會。 4.減少發生心理病變的機會。 （二）發展性輔導實施的時機和作法 適時盡早介入是最好的實施時機。輔導人員應該在當事人單獨陷入困境「之前」便先行介入提供必要的協助，輔導人員則應讓當事人先行面對，只有在當事人出現無法應付的情景「之後」，確認當事人需要他人協助才能度過難關的情況下，才介入提供必要的協助。 發展性輔導可以採用專題演講、參與式座談、發展性課程、參觀訪問……等各種方式進行。 三、小學階段兒童的主要發展課題 在嬰兒期（零至一歲），主要是要習得無助感，其最主要發展任務是信任感。 在幼兒期（一至三歲），因果關係、自我中心、開始發展自我覺察、尋求獨立，培養自主性及建立正向的自我形象 。 在學前期（三至五歲）， 學會負責任及遵循規則，如能協助兒童發展各方面的技能，將有助於提升其自尊，建立清晰正向的自我觀念。 學齡兒童（五至十二歲），大多具備未具備抽象能力，對於事情的判斷，停留在好—壞、對—錯二分法的思維。 學齡兒童對於被成人公平對待及受到成人的了解與關愛非常在乎。學齡兒童進到學校就學，課業學習的壓力與同儕的競爭成為其生活的重心，此時兒童面臨了勤勉努力與自卑消極的情緒危機，對於面臨挫折失敗得兒童，則應以關心、信任、鼓勵的方式為其打氣，切忌用批判懲罰的方式，以免對兒童造成自尊嚴重的傷害。 身體與動作技能的發展與輔導 除了由於肢體的成長，使得兒童可以獲得原本得不到的經驗，身材和面貌也影響了兒童的自我觀念與自尊，動作技能的增進，使得他們可以學得新的行為，放棄較無效且舊的行為。除了外顯的成長之外，內在的神經系統內分泌系統及性方面的成熟也正無形中的成長。 一、兒童身體與動作技能的發展 六歲時其身高體重的增長已經過了幼兒時期的高峰期，成長速度趨緩，到十一、十二歲女童的平均身高體重暫時超越男童，女童開始出現性發育的第二特徵，而男童則通常十二足歲才出現第二性徵，通常男性多數進入青春期後（十三~十四歲），男性的身高體重又重新超越女性。 小學低年級階段，兒童精細的肌肉協調能力快速的增長。六至九歲，兒童的遊戲與運動技能穩定的發展，手眼協調能力日益增進。 到十二歲時，多數兒童都具備了極佳