论中等职业教育课程标准的开发.ppt

论中等职业教育课程标准的开发 肖化移 副教授 博士 湖南师范大学 教育科学学院 Huayi_xiao@ 一、课程标准开发的基本思路 1、课程标准的内涵 2、课程标准开发的基本理念与基本原则 3、课程标准开发的程序 二、课程标准开发的技术规范 1、人才需求与专业改革调研报告 2、专业教学标准 3、专业核心课程标准 三、课程标准的实践示例与分析 1、公共基础课程标准示例 2、专业课程标准示例 3、示例分析 1、课程标准的内涵 从课程的内部结构来看，课程包括课程计划（教学计划或专业教学实施方案）、课程标准（教学大纲或教学基本要求）和教材等教学文件预定的教学目标、教学内容、教学活动的各个方面。 课程标准（curriculum standards）在《教育大辞典》中被解释为：“规定教育的培养目标和教学内容的文件。一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分，前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件，规定各级学校的课程目标、学科设置，各年级各学科每周的教学时数、课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等；后者根据前者具体规定各科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编定教材的基本要求。” 自 1912 年公布《普通教育暂行课程标准》后，课程标准一词沿用约 40 年，1952 年称前者为“教学计划（instructional plan）”，后者“教学大纲（instructional program）”。近几年，在基础教育中恢复使用“课程标准”，在高等教育中，称为“教学基本要求（instructional essential requirement）”。 中等职业教育课程标准是根据中职专业培养计划，以学生综合职业素质培养为核心，为教育教学提供较详细的指导而构建的教学指导性文件。其内涵主要包括课程内容标准和课程考核标准两部分。前者解决学什么的问题，后者则解决学得怎么样的问题。 课程内容标准是对一门课程的定位、目标与任务、内容与体系、组织与实施提出了具体要求，主要包括三个部分： （1）教学基本要求：从宏观上给出本课程的知识要求、能力要求、技能要求和素质要求。 （2）课程内容体系：具体给出本课程教学内容。 （3）本课程使用的教材和主要教学参考资料：包括主教材、主要参考书及参考资料。 课程考核标准是对本课程在知识、能力、技能、素质等方面提出的“质”和“量”的标准，包括： （1）本课程的知识、能力、技能与素质的考核标准。 （2）考试大纲。 （3）考核方法，应取得的证书名称及等级。 2、课程标准开发的基本理念与基本原则 指导思想： 以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会解决发展和科技进步的需要。 基本理念： （1）以职业生涯为目标——确定改革方向 学生职业生涯发展是实现学生自身发展和企业发展需要的结合点，课程标准应使学生能获得与企业发展需求相一致的职业能力，拓展更加宽广的职业发展空间，并为学生的终身职业生涯发展奠定基础。 （2）以职业标准为依据——确定鉴定项目 国家职业标准是在职业分类基础上，根据职业活动内容，对从业人员工作能力水平的规范性要求。职业标准是职业教育和职业技能鉴定的基本依据，也是制定课程标准的重要依据。课程标准的内容要涵盖职业标准和企业岗位要求。 （3）以工作任务为引领——确定课程设置 课程设置必须与工作任务密切联系，一门课程应包含一项或多项工作任务。要摆脱学科课程的思想束缚，改变“实践是理论的眼神和应用”、“技术是科学的附庸”的理念，以工作任务来整合理论与实践，从岗位需求出发，构建任务引领型专业课程，增强学生适应企业的实际工作环境和完成工作任务的能力。 （4）以工作过程为主线——确定课程结构 课程标准的开发要对工作过程有全面的了解和分析，按照工作过程的实际需要来设计、组织和实施课程，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照工作岗位的标题需要划分专业方向，打破“三段式”课程和学科课程的传统模式。要尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 数学家——研究三角形——是在研究一种道理——不会以为宇宙中实存着这样的三角形——更不会觉得因为三角形原理成立所以三角形实体也成立。 工程师——根据三角形原理设计三角形建筑物——是在筹划——具体修建是技术人员的事情。 技术人员——建构——是实践，是直接在“做”——除了会考虑三角形原理和按照三角形建筑物图纸施工外，还必须考虑建筑物的性质和功能、建筑材料的属性、地质条件和环境状况、建筑物的外观与装饰、工程的经营与管理等。 在这里，理论就是理论，实践就是实践，科学就是科学，技术就是技术，不能混为一谈。 试想，要是欧几里得在《几何原理》的每一条原理后都来一段应用对策