有效阅读教学的教学策略.pptVIP

有效阅读教学的教学策略 山东省教学研究室 李家栋 一、要正确深入的解读文本 （一）解读文本的现状 一是不重视文本解读，认为小学教材很简单，不用费工夫去读，应该把精力放在教学设计、教学方法的选择上；二是不自主解读文本，主要通过间接的方式解读，如阅读教参，看别人对文本的分析；三是不会解读文本，解读之后没有读明白，没有解读效果；四是没有能力解读。 雨铃铛 金波 沙沙响，沙沙响， /春雨洒在房檐上，/房檐上，挂水珠，/好像串串小铃铛。/ 丁零当啷- - -/ 丁零当啷-- - - / 她在招呼小燕子，/快快回来盖新房。/ （二）解读文本的策略 1、驱除功利，用放松的心态阅读文本 这里的“功利”指的是教学，驱除功利，就是初读教材，不考虑教学的事，完全以阅读者的身份面对，好好享受文章、文学作品。就像作者游览大自然美丽的风光，要“慢慢走，欣赏啊！”（朱光潜《谈美》） 2、充分阅读，用心体会 家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没出落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它轻快的声音，像轻快的音乐；清波荡漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （1）用心体会的内容：文章所表达的情感、语言的特色。 （2）用心体会的方法： A.联系已有的生活经验。 烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭， 这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 B.联系作者的心境或写作时代背景 孤帆远影碧空尽 孤帆 C.通过朗读体会：借助声音，激发情感，感受情感。 3、找准生发感受的语言点 沉默不语 “可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小姑娘却什么都没有。《给予树》 4、换位思考，多想想学生阅读的方式及困难 5、读懂编者的意图，恰当确定教学目标。 （三）加强学习，不断提高解读教材的能力 1、多阅读中外经典作品，提高自身的文学素养 2、多角度思维，提高自身的创新能力 二、阅读教学要促进每一位学生的发展 1、发展的内涵 （1）作为日常概念，指“各色各样的变化”、“扩大”等意思。 （2）在哲学上，指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧知到新知的运动变化过程，它是量变与质变的统一，事物内部矛盾斗争的结果。 （3）在教育学、心理学中，发展又有其特殊的含义： A.全面性：身心全面变化（三维） B.整体性：身体、心理每一方面在整体结构上出现变化。（工具性与人文性） C.积极性:由低级向高级前进的积极变化。（------） （3）关于教育发展性的几种观点 A.皮亚杰的观点：肯定教育具有发展性，但同时又指出教育必须适应儿童的认知结构，充分调动儿童的主动性。（态度慎重） B.维果茨基的观点：教育不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。为此，它提出了最近发展区的思想。（态度积极乐观） （4）现代教育的观点：以学生的发展为本。教育要走在学生现有发展水平的前面，引导现有的发展水平前进，它激活现有的发展水平，在现有的发展水平中引起新的因素，并在教育过程中使这些因素成熟起来，完善起来，从而达到新的发展水平。 2、促进每一位学生发展的教学策略 （1）教学目标要着眼于全面提高学生的语文素养 （2）教学实施要关注每一位学生 （3）教学实施要关注过程 （4）教学实施要促进学生语文素养的和谐发展 三、阅读教学要文意兼得，工具性与人文性相统一 1、如何认识语文学科的工具性与人文性 （1）工具性 （2）人文性 （3）工具性与人文性就像一个硬币的两面，工具性（语言文字）为表，人文内涵为里。 2、“文”与“意”的内涵 3、文意兼顾的内涵 教学不仅使学生从书面语言中获得思想、情感、道德、文化等信息，还应该让学生认识课文如何运用语言来负载信息，从中内化语言材料，掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，提高语文能力。 猫的性格实在有些古怪。说她老实吧，他的确有时候很乖。他会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，他决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。说他贪玩吧，的确是呀，要不怎么回一天一夜不回家呢？可是，他听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。他屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可。 四、阅读教学要在平等对话过程中进行 （一）对话的内涵 （二）实施对话教学，应处理好那些关系 （1）对话主体之间的关系 （2）文本的价值取向与学生独特体验的关系 （三）实施对话