辛亥革命说课内容.ppt

在浙江绍兴闹市轩亭口的石碑上记载着一个中国女性故事，至今令中国人黯然神伤。 她说：“怕死不出来革命。革命需要流血，如今我不入地狱谁入地狱？” 审讯时，她“坚不吐供”，只写下了“秋风秋雨愁煞人”七字。 在没有口供的情况下，她依旧被判为斩首示众。 重点突破: 参考材料： 辛亥革命则是一场重大的思想启蒙运动。它提高了人们的政治热情，促进了民族觉醒，为社会注入了崭新的思想意识。袁世凯的皇帝梦只做了八十三天，张勋复辟的丑剧更是昙花一现，就充分证明了新思想意识的内在力量。 有人论证“民主共和的观念并未深入人心”，新文化运动是在为辛亥革命买单 辛亥革命推动了资本主义发展，有利于工业化的进程。如黄逸平认为，“民族资本主义获得一个短暂的黄金时期，也有辛亥革命的一份功勋辛亥革命给中国社会带来地一些政治变革和影响，为这次资本主义高潮兴起提供了有利的条件 有论者把“黄金时代”的出现归因于“列强无暇东顾”和人民以抵制洋货为代表的反帝斗争，或认为辛亥革命“影响所及，反映在社会经济方面的成果是极其有限的”，而黄金时代“主要是在第一次世界大战期间特定的历史条件下形成的，笼统地归结为辛亥革命的作用，是同历史事实不相符合的他们对辛亥革命在推动资本主义发展的作用方面表现出明显的怀疑态度。 * 说课内容 一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学流程 五、教学感悟 临安中学 一、教材分析 2、教学目标 知识与能力: 了解辛亥革命爆发的背景，知道辛亥革命的主要过程（酝酿、爆发、高潮和结局）；理解《中华民国临时约法》的特点和意义；论从史出的自主构建辛亥革命意义。 过程与方法: 以人物情境贯穿始终，激发学生的兴趣，师生互动探究。 情感态度与价值观: 感受烈士革命首创精神和视死如归的精神 感受中国近代建立民主的艰难尝试 1、教材地位 1、辛亥革命中国近代政治发展的关节点 ，标志着中国千年封建王朝的终结，影响中国历史发展进程。 2、2011年辛亥革命百年纪念 3、重点难点 4、说明 “同盟会成立后的武装起义” “保路运动”为学生课外阅读内容 ◇重点： 理解《中华民国临时约法》的特点和意义（教师提供材料，学生探究） ◇难点： 评价辛亥革命的意义（教师提供情境，学生根据材料分组讨论，形成认识，课后补充史料论证）） 三、教法学法分析 1、教法： 教师以创设人物情境贯穿整个革命过程，激发学生积极参与的兴趣，过程中主要采用师生讨论法解决问题。 2、学法： 融入人物情境，积极思考相关问题，掌握解决问题的基本方法，最后学会利用材料自主构建知识。 二、学情分析 高一学生具备了一定的历史知识，思维活跃，求知欲旺盛，参与积极性高。但运用材料自主建构知识的能力较弱，对历史问题的分析方法比较欠缺。 主题：看历史人物，探辛亥革命 背景 爆发 高潮 结局 导入新课 四、教学流程设计 设问：她为何悲愁于江南的秋风秋雨之中？为何愿将高贵的头颅悲壮的滚落？ 创设情境一： 设计意图：熟悉的人物引入——结合材料了解辛亥革命爆发的背景 参考材料： 可能性 必然性 ?这天，黎元洪呆呆的坐在房间里，他还没想明白，为什么明明已经抓住了革命党的主要人物，破坏了革命党的领导层，起义还是发生了，难道大清国真的就没救了吗？一想到这个念头，黎元洪一下子冒了一身冷汗。如果大清国真的完蛋了，难道我真的要为大清国陪葬吗？ 设问：这里的起义指的是什么起义？为什么这次起义出乎黎元洪所料不但发生了还成功了？大清国像黎元洪所说的完蛋了吗？你会如何预测黎元洪的命运？ 武昌起义总指挥吴兆麟说：“欲收新军全体来归之效，非借黎元洪资望可。……借黎元洪之名以号召天下，一则使各省可表同情，二则使外人不敢轻视。 ” 武昌起义后全国形势 武昌起义后全国 15个省宣布独立 创设情境二： 设计意图：结合材料知道武昌起义（原因、过程中的首创精神、影响、存在的危机） 参考材料： 创设情境三： 1911年10月12日上午11时，在美国科罗拉多州丹佛的孙中山在当地的一张报纸上看见了中国武昌发生起义的标题新闻。 1911年12月25日，已经十六年没有踏上祖国土地的本世纪最著名的漂泊者孙中山，终于归来了。 1912年1月1日晚上，在南京举行了临时大总统就职典礼。 礼炮２