以远程的方式开展培训的探索.pdfVIP

第 17 卷 现代教育技术 Vol. 17 2007 年第 2 期 Modern Educational Technology No.2 2007 以远程的方式开展培训的探索 ——访清华大学继续教育学院副院长吴庚生教授 本刊记者 杜 婧 吴庚生教授 1946 年出生，现任清华大学电教中心主任，清华教育技术研究所 所长，清华大学继续教育学院副院长，中国教育技术协会副会长，中国教育技术协会 理工科专业委员会主任委员。清华大学远程教育、清华大学教育技术研究所创始人， 一直从事教育技术、远程教育等方面的研究。承担了国家科技攻关项目《网络学院示 范工程》、教育部人文社科十五规划项目《关于网络教育模式及其发展的跨学科研究》、 《清华大学媒体素材数字化存储及管理系统》等重大课题，取得多项研究成果。 2003 年， 清华大学远程教育全力推动由学历教育向非学历教育的重要转型，开 始了第二次创业的历程，在这一次重大转型中，作为国家首批开展远程学历教育的机 构之一，对原有的远程教育业务进行了重大调整。本刊就此，对于如何以远程的方式 开展非学历教育方面的探索，特采访了吴庚生教授。 记者（以下简称“记”）：吴老师，您好！我们知道清华大学的远程教育在全国开展远程教育的过程中，一直都起到了示范 作用。而您作为清华远程教育建设的开拓者和探索者，在其中担当了十分重要的，开创性的角色。那么，您能否对于清华远程 教育的发展历程，向我们做一个简单的介绍呢？ 吴庚生教授（以下简称“吴”）：1996 年 3 月，清华大学校长王大中院士率先提出开展现代远程教育的构想，1997 年清华 大学继续教育学院开始了远程教育的实践与探索。1999 年4月，教育部批准清华等四所学校为中国远程教育首批试点院校。作 为教育部首期批准开展现代远程教育的试点院校之一，清华大学远程教育已经走过了从初创到逐步成熟的历程，先后在全国31 个省、自治区、直辖市建立了120余个校外学习中心（教学站），基本形成了计算机互联网、卫星数字网和有线电视广播网三网 互补、覆盖全国的远程教育网络体系和教学体系，有效地将清华大学优质的教育资源辐射到全国各地，为社会培养、输送了大 批优秀人才。 2003年，配合学校整体发展战略的实施，清华大学远程教育全力推动由学历教育向非学历教育的重要转型，开始了第二次 创业的历程：一方面，以“优质服务，稳定收缩”的精神继续完成现有学历教育的收尾工作；另一方面，结合市场需求，以“研 究生课程进修”为先导，面对社会，面对企业，积极开展职业教育、技能培训等有关非学历教育项目的研发工作，力求充分发 挥自身在技术、资源和教学管理方面的优势，培育面向未来的终身教育品牌，以更好地服务于学习型社会的建构，更好地服务 于党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三支队伍的培养，进一步加大面向国有企业、西部地区、军队和国防单位的培 训服务。 记：作为在远教行业具有丰富理论与实践经验的专家和实践家，您能否为我们介绍一下目前网络教育培训的市场上有哪些 主要业务呢？ 吴：国内的网络教育培训市场从20世纪90年代末期起步。从整体上看，网络教育培训市场可以分为四个部分：第一是网 络学历教育，如网络专升本教育和网络研究生课程进修班/学位班；第二是非学历网络教育和培训，如应用技能培训、资格认证 培训、管理培训等；第三类是网络教育软件的开发，如，网络教学平台软件的开发，企业 E-learning 学习管理平台等；第四是 网络教学课件开发，提供课件开发、行业课件定制等服务。前几年网络学历教育市场是比较成功的，已经形成了一个完整产业 链，并且产业链的各个环节都有获利。非学历网络教育目前尚处于摸索中。 5 记：我们都知道，在转型之前，清华一直开展远程的学历教育，那么对这次业务转型，清华大学继续教育学院是基于什么 样的想法和初衷呢？ 吴：清华大学继续教育以服务社会为己任，服从和服务于国家社会经济发展大局，服从和服务于清华大学建设世界一流大 学的发展战略。坚持高层次、高质量、高效益的指导