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职业院校实施职业培训方案研究 【摘要】党的十六届六中全会描绘了到2020年构建社会主义和谐社会的宏伟蓝图，并将“健全面向全体劳动者的职业技能培训制度，使人人有知识、个个有技能”作为具体任务目标，其核心内容就是要为所有劳动者职业生涯全程提供有效的职业技能培养，不断提高他们的就业创业能力、工作能力和职业转换能力。这就对职业教育培训提出了更高的要求，职业院校应积极介入并实施职业培训，努力培养高技能人才，为社会经济发展做出更大贡献。 本文结合我国职业培训实际及理论研究现状，系统地阐述了职业培训系统（计划阶段、实施阶段与评估阶段）的建立与实施，以期对我国职业院校开展培训工作提供一定的指导和推动。 【关键词】职业院校 职业培训 系统方案 实施 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“职业学校要实行学历教育与职业资格培训相结合、职前教育与职后教育相结合，努力办成面向社会的、开放的、多功能的教育和培训中心。”因此，职业院校承担着开展职业培训，为社会培养高素质劳动者的任务健全面向全体劳动者的职业教育培训制度”人是社会和经济发展的主体核心动力。 “职业教育应该是面向人人的教育” 过去，学校更专心于内部的课程、教学、管理，追求一种“内向型”发展模式，直接封闭了学校发展的视野和空间，削弱了学校的辐射力和办学能力。 职业培训是学校及教师联系社会、企业的有效通道，学校通过培训得到不少职业、岗位技能新要求和劳动市场供求信息，拓宽了学校开办新专业、新培训项目的思路，适应市场新需求的成功培训项目往往成为新专业的“孵化器”。 2.拓展和丰富学校发展所需的教育资源 职业院校开展职业培训，不仅可以提高学校现有教育资源的利用率，还可以直接拓展和丰富学校发展所需的教育资源，增加学校发展后劲。 3.扩大学校的知名度、影响力和辐射力 通过实施员工培训等多种形式的校企合作，不断扩大学校的影响力，提升学校的辐射力，对学校的招生、就业等工作是极为有利的。 4.开发师资能力 职业培训是职业院校教师的大课堂，通过职业培训，专业教师对劳动市场需求更熟悉，与行业企业联系更紧密。学员常常把生产实际中的问题带到课堂上来与教师切磋，从而促进了教师的业务学习，提高其职业技能。 二、职业院校实施职业培训优势分析 （一）良好的教育培训资源体系 职业院校拥有丰富的职业教育资源只要措施有力职业校完全可以把培训做大做好我国职业校的大部分经验为此，要搞好培训必须认真研究成人学习的特点1.成人选择培训受经验及价值观的影响，他们需要知道学习的目的和原因； 2.成人注重实用性和时效性，学习的选择性更强，感觉有现实或迫切需要，会更愿意去学； 3.成人对学习内容的实用性和结果尤其关注。重视应用及成效，注重技能，要求即学即用，对理论的，学术的，抽象的知识不感兴趣； 4.成人渴望通过学习获得成就感、荣誉感、参与感及个人发展，乐意在培训过程中有表达个人意见和见解的机会； 5.成人拥有丰富的经验，喜欢用新的知识与旧的经验作比较，年龄越大，对新鲜事物的接受态度就越审慎； 6.成人希望在平等、和谐、参与的气氛中学习，喜欢受到尊重和重视，在轻松、愉悦和友爱的环境中学习，效果会更好； 7.成人喜欢按自己的学习方式和进度学习，并期望知道学习的结果。 基于成人学习的特点，为达到相应目的，培训中应把握好以下问题：1.承认、尊重并满足成人学习者所具有的不同学习风格、学习特点及学习目的；2.培训者要让受训者了解和看到他们现有的水平与应有的水平之间所存在的实际差距，从而使受训者自己真正认识到学习的重要性，以便产生我要学的强烈愿望；3.要营造一种有利于成人学习的良好气氛，例如良好的师生关系等；4.培训者要正确利用成人学习者过去的经验，引导他们利用这些资源为学习服务；5.培训者要实现自我身份的转变，成为成人学习的引导者、促进者和咨询者，彻底改变那种单纯的知识传授者的角色；6.培训者要让受训者参与培训过程，激发和提高成人学习者的参与热情及参与水平，实现学习者在“做中学”；7.培训内容和培训效果评估方法应该基于学习者实际能力和真实水平的提高。 （四）实训条件 通过培训使学员掌握应用性、技能性的职业能力是职业培训最突出和最显著的特征。研究表明，人的职业能力80%以上是在实践中形成的，可以说实践教学是职业培训培养技能型人才的根本途径，因此职业培训的发展及培训功能的实现都离不开完备、先进的实训条件与环境。 实训条件一般包括实验室、实训室（场）、实训中心、实训基地、实训技术技能标准、实训管理手段等，为使其发挥良好的功能还应有一批实训实习指导教师来做保证。实践教学条件与内容要尽可能接近生产实际，保证职业培训的学做合一，实现职业培训的产学结合功能，为行业发展、经济进步服务。 与此相对应的现状是，很多学校对实践教学投入不足，实训方面存在场