如何进行校本培训.ppt

如何进行校本培训  教师进修学校 一、什么是校本培训 校本培训是指为了满足学校和教师的发展目标和需求，由学校组织发起，以学校为培训基地、以教师为培训对象，充分利用校内外的培训资源，组织教师在岗研修和学习的开放性培训活动。是在教育行政部门和培训机构的规划和指导下，衔接培训机构的集中培训和教师自学并整合各科培训资源的一种以中小学幼儿园为中心，是以校长为第一责任人的开放的教师在职培训活动。因此，校本培训概念需把握三个关键词：具有针对性、自主性、灵活性的特征。 1、针对性特征。 校本培训是以解决学校和教师在教育教学改革和发展中生成的问题为出发点，将学校教师的教学、学习、研究实践融合在一起，发挥学校教师的集体智慧，解决学校和教育教学中的实践问题的一种教师培训形式。培训的内容围绕学校的发展和教师个体发展两方面进行。 1）针对学校发展 学校在发展的过程中必定会产生各种需要研究、解决的问题，大到学校的教育宏观问题，小到课堂教学中的具体问题和方法。 2）针对教师个体发展 教师个体差异是客观存在的，每位教师有不同的发展需求。即使是同一位教师在不同的时期或阶段发展需要也不会相同，教师间也存在一定的差距，故校本培训要针对教师个体的发展需要，指导教师制定个性化的学习计划，反思教学行为，更新专业知识结构，完善专业技能。 2、自主性特征 校本培训的主体是本校的教师和学校，因此，学校和教师有充分的培训自主权。 1）自主制定和实施培训方案 。 学校依据各级教育部门，关于中小学幼儿园教师继续教育的规定，结合学校的实际，自主选择制定培训的目标、内容、途经、组织形式，学校自主设计和管理校本培训，教师自主规划和参与校本培训。 2）组织选择培训资源 校本培训的资源既有校内，也有校外，学校和教师可以自主、灵活运用各种培训资源，以符合学校发展和教师的需要 。 3）自主制定教师个人专业发展计划 教师个体要以专业发展和教育发展需求出发，在校长的指导和同行的帮助下，自主设计自身专业发展计划。 （1）培训内容的灵活 学校将教师工作中遇到的实际问题和出现的缺失表现，灵活的设计为教师培训和学习的内容。既有理论，又有技能训练；既有教师群体讨论，又有教师个体研修；既有教师公共必修内容，又有教师专业选修项目。 2）培训形式的灵活 学校和教师可以根据自身发展的需要，灵活的选则合适的、多元的培训形式。如：集体辅导、小组合作学习、个体研修、专题讲座、经验交流、示范观摩、课题研究、同行互助、反思自省、考察调研、合作交流等。 3）培训对象的灵活 学校根据校本培训的内容和教师的需求，灵活的组织培训，学校教师可按内容、需求的不同针对不同教学个性、特色、专业、年级段、职称等，灵活地加以组合。培训对象的灵活组合，更有利于加强教师间的协作、交流、互动、互助、提高培训的针对性和实践性。 4）培训时空的灵活性 校本培训可以根据学习培训内容和学校实际，灵活安排培训和详细的时间和空间。在时间上可以贯穿在教师职业生涯的每时每刻；在空间上，可以是校内或校外。 小结： 校本培训是以解决学校发展中产生的问题为核心，以改进学校实践，解决学校面临的实际问题为指导，以最终实现学校的教育发展为目的。依靠学校领导和教师对自身问题的分析、研究与决策，从学校实际出发，开发学习资源解决问题的培训。 二、开展校本培训的意义 1、缓解工学矛盾 教师相对集中的培训导致工学矛盾十分突出，教师在校内开展自主学习和自主研修，可以充分缓解集中培训带来的矛盾。同时，校内的教师教育资源可以得到综合开发和有效利用，促进教师的发展。 2、避免培训脱节 校本培训有利于教育理论与教育实践结合，有针对性的解决教师在教学中遇到的问题。校本培训的本意就在于解决教育理论与教师实践脱节的问题。最终目的就是弥补教师继续的教育理论知识，同时关注教师实践中的实际问题，并且搭设教育理论通向教学实践的桥梁。 3、减少培训资本 校外集中培训必然带来学校和教师经济负担的加重，增加培训的成本。而校本培训，有利于减少学校和教师培训的经费压力。一方面，可以减少教师外出参加集中培训的差旅、食宿、培训费用的开支；另一方面，又可以充分的利用校内资源，节约学校和教师个人的继续教育成本，提高继续教育的综合效益。 4、促进学校和教师共同发展 校本培训以学校和教师问题为中心，教师在问题的解决中学习，在同行的互助互动中学习，在合作研究中学习。教师主体性可以得到充分的发挥；学校与教师共同制定教师个人职业生涯发展规划，并帮助教师努力