创新电大外语学科发展的动力.ppt

创新：电大外语学科发展的动力 张少刚 提要 电大英语教育成就回顾 英语教育反思 案例：北京东城区电大的启示 发挥系统作用，合作共赢 一、电大英语教育成就回顾 教材建设30年 引进-自编，Flower（1981-1983），陈琳（1994），OU（2001-2003）-学习系统（网络课程）-精品课程 专家队伍30年 北大、北外、外经贸、北航、清华、北师大、首师大 试点先行30年 1993年，开设英语专业 1995年，注册视听生 1996年，专升本 1999年，开放教育试点 1996年，从教授合作到高校合作（北外） 开放教育本、专科英语在校生（人） 1.3 百万学习者规模的电大开放教育 师资队伍建设30年 中央电大英语教师（1年）在英国获得硕士学位 系统英语教师（1个月）英国培训（2001-2007）七期，逾350人成行 新加坡（10个月）项目（1999-）35/80，2/4考试录取，电大近20人成行 英国4.5月访问学者，（1999-）逾10人成行 电大专任教师学科分类 英语教育成就 开放教育本、专科英语毕业生（人） 英语教师成就 研究 AAOU第21届金奖 常凤艳、刘黛琳等：建立远程教育反馈机制获（2007.10，马来西亚) AAOU第19届银奖 牛健、何岚湘：利用实时网上会议作为形成性考核手段，促进远程学习（2005.9，印尼) 英语教师成就 电大教学创新奖（三次），每次约15%获奖 省级英语名师，如王振芳教授、彭丽教授等 教育部高职高专英语类专业教学指导委员会主任刘戴琳教授、秘书长牛健教授 英语演讲竞赛（2004），少数民族学生感动AAOU 为教育部司局长英语培训 电大管理班赴英培训（2002-2007）五期逾200人 省级教学成果奖湖南二等奖 国际会议显身手：2007年国际远程教育高端论坛，中央电大，AAOU天津、云南英语教师圆满完成翻译任务等任务 二、英语教育反思 专业的定位与办学特色 教育教学改革及教学体系 教学管理及管理创新 学生能力提高 学生素质教育等 1. 国家教学成果带来的启示 中国特色远程开放教育的创新与实践 创建《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》促进高职高专教育健康发展 开放远程教育在上海学习型城市建设中的创新与发展——上海电视大学的实践与探索 实施“一村一名大学生计划”，为北京新农村建设培养应用型人才的创新实践 构建社会化远程教育公共服务体系 服务天津数字化学习型城市建设 中国西部现代远程开放教育人才培养模式的构建及其质量保证体系研究（内蒙古） 河南现代远程开放教育人才培养模式的实践与构建研究 《财务管理》网络课程构建及应用（贵州） 英语国家教学成果奖——教学改革 英语专业基础阶段内容依托课程体系的创新与实践（大连外国语学院） 英语专业汉译英课程教学改革（华东师范大学） 大学英语教学改革与实践（南京林业大学） 国际化背景下的研究生英语教学改革与实践（浙江大学） 导教并举的英语专业人才协同培养体系建设（安徽大学） 大学英语体验试教学改革与实践（南昌大学） 以听说能力培养为主的大学英语教学改革——基于地方普通高校的探索与实践（聊城大学） 以课程改革为先导、学生全面发展为宗旨的大学英语教学体系构建与实践（山东大学） 英语专业创新实践教学与精英人才培养的探索与实践（湖南大学） 大学生英语文化素质教育234方案（四川师范大学） 西藏民族学院大学英语分层次教学及学分制管理改革（西藏民族学院） 民族高校大学英语教学改革的探索与实践（北方民族大学） 立足高职特色，创建英语教育教学质量工程（北京青年政治学院） 英语国家教学成果奖——教师发展 大学英语教学改革中地方高校教师在岗教育与自我发展途径 （山西财经大学） 英语国家教学成果奖——模式创新 开创交互式大学英语教学新模式（北京交通大学） 全新立体交互大学英语教学模式的有效构建和实施（北京科技大学） 融合英语教育与人文教育，创新英语本科人才培养模式（北京外国语大学） 21世纪英语专业改造的模式建构与实践（北京第二外国语学院） 基于计算机和课堂的大学英语视听说教学模式的研究与实践（北京邮电大学） 英语口语能力培养的教学模式研究（南京大学） 双语教学模式在法律英语专业的应用于实践研究（辽宁公安司法管理干部学院） 国际化创新型英语人才培养模式研究（上海外国语大学） SLS任务驱动下的大学英语多元互动教学模式研究与实践（江西财经大学） 新课程理念下的小学英语教师培养和培训模式的探索与实践（广东外语艺术职业学院） 地方综合性高校大学英语教学模式和课程体系改革的研究与实践（西北大学） 大学英语教学改革——ABCDE教学模式探索与实践（西南大学） 创建“体验互动”教学模式，全面提高大学生英语综合应用能力（重庆大学） “英语寝室”与大学英语课堂互动教学新模式（浙江工商大学） 英