创建国家“化学基础课实验教学示范中心”.ppt

创建国家“化学基础课实验教学示范中心” 情况汇报 一、改革管理模式，扩展教师的教学领域，充分调动教学辅助人员的积积性。 1．实验教学任务和安排，由各院系与基础化学实验教学示范中心研究、协调后由分管教学的主管部门下达。 2．建立以基础实验室主任为核心的实验教学骨干队伍。 3．实验教辅人员由实验中心统一管理安排教学辅助任务。 二、改革实验教学体系，创建多层次实验教学新模式。 1.建立化学一级学科实教学新体系 三、整合原有的实验室，集中 贵重实验仪器、达到资源 共享 ，提高实验室，贵 重实验仪器的功能与效率。 四、改善，充实实验设备，优化实验室环境，为学生营造良好的实验氛围。 2．对照“示范中心建设标准”，更新和补充实验仪器。 3.对照“示范中心建设标准”，改善实 验室设备 2.提高实验教学的规范程度 A.每个实验均有书面教案。在教案中体现启发式教学，体现对学生创新意识的培养。每门基础实验课的教案汇编成册，再报院实验中心汇编成总册。 3.重视实验教材建设 实验教材的建设是实验改革的依据和保证。编制一套化学一级学科新实验体系的教材，在强调基础性的同时融入综合性，先进性并尽可能地反映化学学科的前沿，争取在全国影响力高的出版社出版. 第二层次 综合实验训练 A.建立学生创新实验室，鼓励优秀学生进入实验室从事创新性小课题研究，进行课外科技制作。 B.创新教育贯穿在各层次的实验教学中。 C实施导师制，加强导师对优秀学生的研究性实验指导，强调个性化人材培养。 A.指定性的开放 学生报名参加教师设计的开放课题。 B.自选性的开放 学生自选课题，自行设计，在教师指 导下完成开放课题。 C.研究性的开放 双向选择进入导师的课题组。 各位领导、专家指导 敬 请 谢 谢！ 优化和重组实验教学的内容与结构，使学生在基本实验知识、实验技能的训练；在综合实验技术、实验素质的培养及设计能力和创新意识的启迪等方面得到由浅至深、由低至高多层次的培养。从实验教学入手造就勤奋、求实、科学、创新的化学人才。 指导思想 1.基础实验技能训练 教学模式 三个层次 2.综合实验能力培养 3.研究性实验能力的启发 B.每门基础实验课均有规范的实验报告。每个实验报告可在规范的实验报作必要的修改和补充，既规范，又体现每一个实验的特色。每门基础实验课的典型报告（包括原始数据、结果、处理、讨论、教师批阅及评语）汇编成册，再报院实验中心汇编成总册。 教学模式是三个层次，教材建设也相应配套体现三个层次 近期争取出版的实验教材有： A.基础实验一，无机与分析实验 B.综合实验（2002年） 计划出版的实验教材还有： C.基础实验二 D.基础实验三 E.设计性和研究性的实验汇编 第一个层次：基础实验知识和技能的训练 基础实验一：无机与分析实验 ·基本实验知识 ·化学原理实验 ·制备和分析基础实验 ·元素化学实验 ·综合设计与研究实验 将物质化学反应的基本本原理、制备技能、分析方法融为一体。 无机实验 分析实验 改革后的体系 原有的体系 基础实验二：有机物及其配合制备与分离实验 1.有机物、配合物制备训练 2.制备物质的分离、提纯 3.制备物质的表征 4.化合物制备与分离新技术 5.微型实验 有机实验 基础实验三：基本物理量的测量与物质的检测与表征实验 1. 基本物理量的测量方法，仪器分析方法 2．大、中型仪器（各种波谱）操作技能的培养 物理化学实验 仪器分析实验 空缺 二级学科专业实验 1.从物质制备-表征-实际应用综合能力。 2.从物质的多方面性质去认识物质的综合能力 综合 二 一级学科多方面综合 专业训练。 综合一 改革后的体系 原有的体系 3.对一个复杂体系采用多种分析，检测，评价手段的综合能力。 5.培养学生从基本实验—扩展实验—设计实验的综合能力。 6.培养学生文献查询，报告分析的综合能力。 7.培养学生化学实验与计算技能的综合能力。 空缺 综合 二 第三层次 设计性和研究性的实验 设计性研究性的实验旨在培养学生能在基础实验、综合实验训练的基础上，具有通过文献调查，独立思考，与教师、同学间的讨论，设计教师提出的实验课题或自己提出的实验课题的实验方案的能力。动手完成自己设计的实验方案。 建立创新实验室,强化创新能力的培养 D.设计并实施学生课外研究性，创新性实验教学方案。引导并要求每位学生在三年半基础课教学期间，利用创新实验室，科研实验室或基础教学实验室开放条件完成一个小型科研课题，或一个设计性、研究性实验。 加强实验室的开放力度 * * 厦门大学化学化工学院 管理体制的改革在“示范中心建设标准