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机遇与挑战并存 创新与收获同在 ——对普通高中课程改革准备工作的几点思考 西安市教育局教研室 汪香志 电话 E-mail:xzwang1105@ 第一部分 新一轮课程改革的 回顾与思考 课改，给我们带来了什么 全社会关心的素质教育的氛围正在形成 (2005年6月开始教育部与中宣部、人事部、社科院、团中央等联合调研） 重视学生创新精神和实践能力的教学行为正在形成 新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台 无论是“文本课程”、“实施课程”还是“习得课程”，都需要我们教师去体认、去再造、去实践.教学不仅是技术，更是一种艺术(师大的《讲授艺术》很好、数学的故事） 课改，给我们带来了什么 课程资源的重新理解给教学注入了新的活力 教学形成了重研讨、重实践、重反思、重互动 促进学生成长和教师发展的评价体系正在建立 促使高考、中考的形式和内容正在发生变化  学校层面—— 课程改革引发了深刻的变化 课改使教师成为学习者 课改使教师成为研究者 课改使教师成为积极的实验者 课改使教师成为课程的建设者 [案例3：西工大附中] 2003年至2005年省级重点课题实验与研究： 学生创造性思维培养与发展研究 体验新课程，教师教学观念正在发生转变，教学行为发生变化；探索新课程，教师成为研究者、反思性实践者；享受新课程，师生教学相长、其乐融融……多少酸甜苦辣，多少是非曲直，想向他人倾诉，想与同行分享，想从中反思教育的真谛。 “叙事”，成为教师教学研究的途径和成果表达的需要，成为教师的一种生活方式和行动方式。 案例4 2005年户县的千人评千课，重在“评” 在讲述自己故事的过程中，教师反思课程理念的落实情况，反思课程标准与教材的可行性，反思现行学校常规教学中的弊端；反思自身教育观念的转变，反思自身教学行为和学生学习方式……教师以一种反思的姿态拷问自己，多了些对事件的深层洞察。 案例5 交大附中初二年级集体备课活动 我们看到教师平凡朴实而又充满生命力的教育生活，惊喜、欢乐、顿悟、误解、冲突，每一个故事渗透了对教育的执著信念，蕴藏了对学生的真挚情感：教学中的偶发事件，教学中的问题发现，从教教材到用教材教，教学现实与课程设计的矛盾和冲突，课程资源的开发与利用，教师管理和班级管理，教学的智慧，教学的遗憾，合作研究，师生关系，个人成长和变化。教师们从多角度、多侧面记叙教育事件的每一个细节，反思自己的教育实践。 目前的大环境 课程改革的面更为广泛 参与的程度更为深入 思考的问题更为理性 思考1----- 课程改革的路 实验取得的六条经验 坚持不断提高广大干部和广大教育工作者对课程改革重大意义的认识,增进积极推进课程改革的责任感是课程改革实验工作顺利开展的基础； 坚持不断更新教育观念,用素质教育的观念来理解和指导课程改革是课程改革实验工作顺利开展的前提； 坚持加强教师培训,努力创建以校为本的教研制度,把课程改革和教师发展结合起来是课程改革实验工作顺利开展的关键； 实验取得的六条经验 坚持组织强有力的专业支持队伍并充分发挥他们的作用,为课程改革实验工作顺利开展提供了重要支撑力量； 坚持科学决策、民主决策，为是课程改革实验工作顺利开展提供了有力的保障； 坚持加强社会的宣传和动员，争取社会对课程改革的支持与参与，为课程改革实验工作顺利开展营造了良好的环境。 应该正确处理五对关系 掌握基本知识、基本技能（双基与时俱进-四基）与培养创新精神、实践能力的关系 （不对立,前者是后者起飞的平台） 学科逻辑与社会进步、科技发展、学生经验的关系（从演绎——归纳） （不否定学科的价值,反对的是将学科封闭、孤立，要开放、联系。要选择核心内容，要有延伸性、创新性，有助于拓展学生的思维） 应该正确处理五对关系 接受性学习与自主学习、合作学习、探究学习的关系 （从没有反对过接受性学习，要高质量的师生互动，不赞成放羊式的过激的“建构主义”，放任自流，要在学校的环境下引导自主学习） 学科的独立性与关联性之间的关系 农村地区与城市地区的关系 （从培养公民的视角上看待这个问题，即均衡发展。地方课程、学校课程） 面临的主要事项 更多的地区完成3年的实验周期 2007年全国大部分省自治区全部进入新课程中考 2007年包括我省在内的近20个省进入高中课改 上：如何更深入地进行课程改革 下：如何进行毕业评价 （如：西安市2006年的中考改革方案又拿几方面的进步？） 值得思考的问题