基于新课程标准的仁爱版英语教材.ppt

基于《新课程标准》的仁爱版英语教材蔡 华Maureen 基于《新课程标准》的仁爱版英语教材 1. “基本理念”的说明 一、面向全体学生， 注重素质教育 二、整体设计目标， 体现灵活多样 三、突出学生主体，尊重个体差异 四、采用活动途径，倡导体验和参与 五、注重过程性评价，促进学生发展 六、开发课程资源，拓展学用渠道 二、整体设计目标， 体现灵活多样 整体设计目标指的是《标准》中贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。它采用国际通常的分级体系，以学生“能够做某事”具体描述各个级别的要求。它以学生的综合语言运用能力的发展水平和语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识作为目标内容。打破了以往按学段划分目标的体系。这不仅有利于解决不同学段之间英语课程的衔接问题，也有利于学生根据需要进行选择性的学习。另外，它还有利于不同地区、 不同学校根据实际情况调整本地区、本学校的课程目标。 三、突出学生主体，尊重个体差异 突出学生主体：英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生的生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学材料。学校、老师、课程都是为学生服务的。 尊重个体差异：英语课程要充分考虑不同学生的现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格。不能机械地用统一的标准来要求每一个学生，不能强迫学生学习单一的学习材料，应尽可能满足不同学生的学习需要。 四、采用活动途径，倡导体验和参与 在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。几种有效的学习方式： 1、合作学习/共同学习 2、自主学习 3、任务型学习 4、探究学习 五、注重过程性评价，促进学生发展 过程性评价即形成性评价，它重点放在学习过程。 我们所要做的包括进一步开发利用多种评价形式，除了测试题，还可以用学习档案袋、日记、观察记录、学习活动，等方式。其形式从测试题扩展到学习任务、学习项目，从单纯的书面形式到口头等多形式。 将评价的范围拓宽。从测试学业成绩到全面评价学生的学习能力、情感、态度、策略、文化等多方面。从测试单一智能到开发多元智能。 评价的目标从了解学生的学习状况到激励学生、鼓励学生；从了解学生学习方面的不足到了解学生可以做到的方面，从而建立自信。因此，在评价与测试活动的设计上，更多地考虑到评价与测试是否有利于学生的学习。? 六、开发课程资源，拓展学用渠道 过去我们过分依赖于教科书，对教科书的理解十分狭隘。在新的基础教育课程体系中，除了教科书以外，还有更加广阔的课程资源，英语学习不仅要求学生大量地接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。 2、仁爱版英语教材解析 一、教材的教学指导思想 1、建构主义教学论 2、正确的语言观：语言并不完全是习惯；语言学习不完全是习惯的养成。机械的、重复的模仿不是语言学习最有效的方法 2、仁爱版英语教材解析 二、教材采用的教学方法 交际英语教学法。强调以学生为主体，强调自主学习、任务性学习、合作性学习、探究性学习的教学方法，培养学生的语言交际能力。 2、仁爱版英语教材解析 三、教材内容的选择和安排 内容：基础语言知识、基本语言技能、情感态度、学习策略、跨文化意识和跨文化交际能力 安排：遵循语言学习过程的客观规律 考虑语言的实际使用情况 语音项目表、语法项目表、词汇项目表、功能项目表、话题项目表、学习策略项目表、文化知识项目表 2、仁爱版英语教材解析 四、教材的组成部分 教科书、教师手册、卡片、挂图、课文录音带、多媒体光盘、教学网站、教师培训包、同步听力、同步辅导、同步阅读、同步整合方案、学生评价手册、学生活动手册等。 2、仁爱版英语教材解析 五、教材中语言素材是真实的、地道的 加拿大圣方济大学语言教学博士Jim Greenlaw等加方专家审订，语言素材与现实生活以英语为母语的人使用的语言基本一致。 3.仁爱版英语教材的内容特征和形式特征 内容特征 1、从学生的生活经验出发，激发学生学习积极性 当代教学流派几乎都强调的教学要从学生的经验出发这一思想。建构主义教学论原则明确指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。” 我们在编排教学课题时完全以学生日常生活经验中的问题为教学话题。 内容特征 1、让学生通过自己的经验来建构认识 充分调动学生的学习主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从