高职中药类专业药用植物学教学体系改革与实践.ppt

沈阳药科大学高等职业技术学院 高职中药类专业药用植物学教学体系改革与实践 一、成 果 简 介 本研究以建立任务驱动式药用植物学课程体系为基础，根据国家职业资格考试中药购销员、中药调剂员高级工所需知识的要求，作为教学内容取舍的依据。打破原学科体系，建立理论与实践一体化的新型教学模式。 主要内容与特点 主要内容与特点 一）基本内容 项目二：药用植物细胞的识别技术 1 建立全新的任务驱动式药用植物学教学体系 1 建立全新的任务驱动式药用植物学教学体系 2 教材建设 3 大力推行工学结合，突出学生实践能力培养 工学结合是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，此举能带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。我院中药专业学生每年七月份安排药用植物野外实习二周，到辽宁千山实习基地，进行药用植物的采集、识别、标本制作。在野外实习活动中，学生的职业技能、团队意识、责任感得到全面提升。 4 建立融“教、学、做” 为一体的新型教学方法 在教学实践中我们将理论与实验课程有机结合，实验室、中药标本馆、药草园都是我们的课堂，避免了理论课与实验课程内容的重复，减少时间、资源上的浪费。对原有的实验内容和体系进行了优化，让学生边观察药用植物边掌握有关概念，使学生综合素质能力和动手训练得到加强，重组和更新的教学内容超过50%。满足了企业对高素质技能型人才的要求 4 建立融“教、学、做” 为一体的新型教学方法 建设了适应药用植物课程体系的标准教学实验室，具有光学显微镜、数码显微摄像多媒体投影仪演示系统和先进的显微互动教学系统，此外还辅设中药标本室、切片室，药用植物园，为培养高质量的学生提供了先进的实验条件。 数码显微摄像多媒体投影仪演示系统 4 建立融“教、学、做” 为一体的新型教学方法 教师预先将实验内容制作成电子课件，结合中药标本讲解实验内容，并走出教室把实验课堂设在药草园，边观察药用植物边讲解，这样提高了学生对实验内容的理解，达到帮助学生正确、快捷地掌握基本概念。实验课教学内容更新，增加了检索未知药用植物内容，充分调动学生的兴趣和积极性，旨在培养中药类高素质技能型人才。 5 多环节的考试方法改革 药用植物学考试改变的传统方式 在课程进行中结合实验、实训环节，进行阶段性的考试： 1）药用植物特征描述； 2）显微特征观察； 3）植物检索表的使用； 4）实验报告等作为实验环节考核的主要内容。 5）药用植物野外实习单独考核。 与期末一张考卷定成绩的传统方式相比，此举更好地调动学生学习的积极性。变教师要我学为我自己要学。 二）创新点 1 建立全新的任务驱动式药用植物学教学体系，教学目标 更加明确 2 理论与实验课程有机结合，课堂与实验场所合二为一。 避免理论课与实验课程内容的重复，减少时间、资源上 的浪费 3 建立融“教、学、做” 为一体的新型教学方法，大力推行 工学结合，突出学生实践能力培养；使学生的操作技能 得到全面训练 4 多环节的考试方法改革，充分调动学生的学习积极性。 三）应用情况 药用植物学教学体系已在我院实施二年，在实践过程中不断改进和发展，运转正常，取得显著成效。本院主编的全国规划教材《药用植物学》，已有十余所高职药学类院校使用，已经印发1万多册。多媒体教学课件的内容不断充实，质量不断提高，教师、学生植物显微特征观察在多媒体中同步进行，大大提高了学生学习的效率和兴趣。改变了过去学生单独在显微镜下找不到，找不准，浪费时间的弊端。 三）应用情况 目前药用植物学教学体系改革已取得很大成果，各种改革措施有效地激发了学生的学习自觉性，提高了学生动手能力，分析问题和解决问题的能力，增强了学生的学习兴趣，近二年中药专业学生考取中药购销员、中药调剂员高级职业资格证书的比例已经超过85％。现在改革还在不断深化和发展，相信在我们的努力下药用植物学教学体系会更加完善，更加具有鲜明的高职教育特色。 学生制作药用植物标本展览 三 主要完成人员 四 主要完成单位情况 主要贡献 成果获奖情况 我们的教学体系改革深受学生欢迎，易于引起学生的学习兴趣，也易于学生掌握相关的概念和技能。与教育部【2006】16号文件精神及目前高职教育广泛提倡的基于工作过程的教学改革相一致。 谢 谢 大 家 沈阳药科大学高等职业技术学院 * 高职中药类专业药用植物学教学体系改革与实践 * 沈阳药科大学教学成果奖 主讲人：徐世义 时 间：2008年12月3日 高职中药类专业药用植物学 教学体系改革与实践 一 成 果 简 介 三 主 要