具体的测验目标.ppt

具體的測驗目標 等級評量指標 範例 引導式作文 定義 在作文之前先提供材料，有的只有簡短幾句話，有的是一首新詩，有的是一段短文或一段寓言、新聞或一種現象的描述，也有的是二段短文或多到七、八段……，不一而足。引文之後的題目可能已經固定，或採開放式的自訂題目。 引導式作文的引言常是文章主題內容的重要指涉及方向，必須好好把握，讓下筆運思有個方向。 引導式作文 寫作重點 先了解文意，拿筆畫下重點及關鍵句。 說明一定要看清楚，或許其中已明示或暗示方向。 短的引文或格言、短句，可視情形融入文章中，長文則不必，只要掌握重點，活用其立意精神即可。 如果命題者提供的是多篇文章，則要耐心看完，並從中歸納出主題或共同點，或找出相異處，作為行文依據。 與現實或自身經驗結合。 引導式作文 例題一 95學年度指考(佔27分) 人總是想飛的。飛，是一種超越，帶來心靈的自由；但也有人禁錮自我，扼殺了想飛的念頭。你是否想飛？你想飛翔在什麼樣的國度？飛帶給你什麼不一樣的感覺與改變？ 試以「想飛」為題，寫一篇結構完整的文章。敘事、抒情、議論皆無不可，文長不限。 大考中心網頁的資訊1 多數考生都會由「想飛」聯想到翱翔天際的飛鳥，其次是發明飛機的萊特兄弟，或一線牽引的風箏，或摺紙飛機等事物，例如： 　　「我想飛，想飛至星空，摘一輪明月，挾飛仙以遨遊，我想像自在的鳥兒一樣，不受拘束，任意飛翔，我還想飛到精疲力竭的時候，棲息在大地的懷抱中，當黎明來時，盡情展翅，飛向遼闊的天空。」 大考中心網頁的資訊2 至於觸動「想飛」意念的情境，則較常見考生想自充滿升學壓力、父母親情壓力的現實生活飛離的描寫，例如： 　　 「飛出所有壓力的桎梏，掙脫纏在身上已久那無形的繩索，他人的期望或許也不能將我束縛，我像破繭的飛蛾，醞釀已久，而重獲自由。」 　　 「我想飛，好想飛。不只一次望向天空幻想自己已經掙脫聯考的鎖鏈，飛向屬於自己喜愛的人生。」 大考中心網頁的資訊3 仍有部分考生歷舉中外名人、化用典故：用得精巧的，則收畫龍點睛之效；刻意插入者，則難免矯揉、突兀。考生除常引述名言佳句外，也偶見套用流行歌詞，或直接抄錄題幹引導文字的情形。 評卷時並不會因為考生套用佳句或援引幾位古人就隨意扣除分數，而是會視文章的內容、結構、修辭各方面等整體表現評給等第，故而對於佳句或典故的使用效果，則仍須視其是否引用妥切、是否切合文章脈絡等整體表現而定。 大考中心網頁的資訊4 試閱卷也發現考生「套用作文公式」，有名考生通篇辭藻華麗缺乏自身經驗，先神遊飛到汨羅江遇見屈原、又在杭州遇見蘇東坡，閱卷老師認為寫作「很漂亮」但是「太浮面」，只得Ｂ－。 蔡信發說，作文給分方式依題意、布局、結構、詞藻、經驗等評比，寫作得高分關鍵還要「切題」、「掌握起承轉合」、「文句流暢」、「自身經驗出發」。 引導式作文 例題三 96學年度年學測(佔27分) 或許你有過類似的經驗：熟悉的小吃店正在改裝，即將變成服飾店；路旁的荒地整理之後，成為社區民眾休閒的好所在；曾經熱鬧的村落街道，漸漸人影稀疏，失去了光采。…… 這些生活空間的改變，背後可能蘊藏許多故事或啟示。請你從個人具體的生活經驗出發，以「走過」為題，寫一篇文章，內容必須包含：生活空間今昔情景的敘寫、今昔之變的原因、個人對此改變的感受或看法，文長不限。 例題三例作：如果當時（301 林昀） 秦宮之上，煞氣磅礡，黑甲死士列於兩旁，彷彿拱衛強秦的黑龍。燕地來使卻不受影響，只是平穩一步步前行，只因他身負重任，六國千萬人的性命都繫在他一人身上，沒有失敗的路。 圖窮，匕現。 倒在血泊中的荊軻只能夠苦笑，必殺一擊居然只斬下一隻袍袖，是天要亡六國了，只可惜辜負了丹太子所託。若是他能替我拿著捲軸就萬無一失了，望著血淋淋的秦舞陽首級，荊軻生命最後一刻。 我沉浸在刺客的遺憾，視而不見的太史公言語，心思彷彿到了千年前的大燕，荊軻造訪之時。 爲天下而刺的信念存於心中，荊軻的眼神堅定的吐露不畏死的戰意，我毅然點了頭答應共同走上有去無回的不歸路。 依舊秦宮、依舊肅殺，依舊還是兩個人一繪卷，不同的是秦舞陽心中只有易水旁的歌聲，容不得恐懼的存在。 同一幅圖，圖窮；同一匕首，匕現。 只有腦袋連於身軀的荊軻狂笑不止，看著驚恐的秦人笑得更為開懷，原因就是遠處那具曾為秦王的屍體。 我也跟著笑了，但很快，笑容凝結。 最強的秦國群龍無首，人心惶惶，一分而成數個小國家，天下之勢亂上加亂，接下來十年死亡人數是從前的數十倍。幾百年過去了神州還是紛亂不已，屍成山血化河……。 不忍卒睹一切，看來一切都是天命所