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历史考试说明解读 题外话 如果将“生活应该是这样。”“生活就是这样。”“谁能告诉我生活到底是什么样？”这三句话作为三种文学流派的创作格言的话，其正确的对应顺序是（ ）。 A．现实主义 浪漫主义 后现代主义 B．浪漫主义 现实主义 后现代主义 C．后现代主义 浪漫主义 现实主义 D．后现代主义 现实主义 浪漫主义 编草帽的非洲老人 ? ?非洲某个土著部落迎来了一个美国旅游团。部落 中有一位老人，他正悠闲地坐在一棵大树下面，一边乘凉，一边编织着草帽。10元一顶的草帽，造型别致，而且颜色搭配也非常巧妙。?? 这时候，一位精明的商人盘算开了：“这样精美的草帽如果运到美国去，至少能够获得十倍的利润吧。”商人对老人说：“假如我在你这里订做1万顶草帽的话，你每顶草帽给我优惠多少钱呀？”他本来以为老人一定会高兴万分，可没想到老人却皱着眉头说：“这样的话啊，那就要20元一顶了。”批发反而要加价，这是他从商以来闻所未闻的事情呀。老人讲出了他的道理：“在这棵大树下没有负担地编织草帽，对我来说是种享受。可如果要我编1万顶一模一样的草帽，我就不得不夜以继日地工作，疲惫劳累，成了精神负担。难道你不该多付我些钱吗？” （一）整体分析 （二）“考核目标与要求”解读 1.获取和解读信息。 ●理解试题提供的图文材料和考试要求。 ●整理材料，最大限度地获取有效信息。 ●对有效信息进行完整、准确、合理的解读。 2.调动和运用知识 ●辨别历史事物和历史解释。 ●理解历史事实、分析历史结论。 ●说明和证明历史现象和历史观点。 3.描述和阐释事物 ●客观叙述历史事物。 ●准确描述和解释历史事物的特征。 ●认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。 4.论证和探讨问题 ●运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。 ●使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点。 ●独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。 四大考核目标实际上是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，运用推理、判断、分析、综合、比较等说明问题和表达结论。 1．再认、再现历史知识方面：①再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。②再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。 2．材料处理方面：③阅读理解历史材料。④对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的整理，最大限度地获取有效信息。⑤充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明论证。 3．历史阐释方面：⑥归纳、比较、概括历史知识。⑦把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价。⑧初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。⑨史论结合。 4．文字表达方面： ⑩语言准确，逻辑严谨。 近几年福建省高考自主命题凸显“能力立意”的指导思想，在全面考查基础知识、基本技能的基础上，尤其注重考查学生依托所学知识解读材料，分析、解决和探究历史问题的能力。试题的呈现方式发生深刻变化，“利用新材料，创设新情境，设置新问题，体现新角度”成为试题的突出特点（这也是高校教师和中学教师、教研员最容易达成的共识）。选择题和非选择题大都以形式多样的各种新材料入题，通过创设考生陌生的新情境和新问题，克服教材版本差异的困扰，抵制“题海战术”，考查学生对知识的理解和运用能力，在达成能力考核目标的同时保证测试的公平性。 （三）修订、变化说明 （四）三级子目部分知识点说明 分析：《考试说明》的编写原则是：基本不改动第二子目，适度拓展第三子目，以缩小考试的知识范围，减轻一线师生的负担。其出发点主要是考虑到与《课程标准》相比，《考试大纲》将一些知识点的范围（外延和内涵）扩大了，加重了师生负担，不利于高三的复习迎考。因此，在编写过程中坚持这样的标准：依据《课程标准》的要求，不使用“能力指向”动词，将一些指向模糊的二级子目进一步细化到三级。 “宋明理学”简化为“朱熹的理学思想”，删除了程颢、程颐（北宋五子）理学和陆王心学； “中国古代科技成就”只要掌握“四大发明及其对世界文明发展的贡献”； “中国古代文学成就”删除了“汉赋”； “京剧等剧种的产生和发展”简化为“京剧的产生”； “智者学派”关注其代表人物“普罗塔哥拉的思想主张”； “19世纪世界文学的主要成就”仅保留“拜伦的《唐璜》、巴尔扎克的《人间喜剧》、列夫·托尔斯泰的《战争与和平》”三部代表作品、有代表性的美术作品和音乐作品也仅仅保留了“莫奈的《日出·印象》、凡·高的《