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教育技术导论 陈 丽 主要章节提示 现代大学教师的形象与能力 教育技术学概述 教育技术的发展简史 教学媒体开发与利用 学与教的过程 信息技术与课程整合 现代教师的形象或素质结构 人格、学问、教育观念和教学技术。《清华大学教育研究》98.3） 主要章节提示 现代大学教师的形象与能力 教育技术学概述 教育技术的发展简史 教学媒体开发与利用 学与教的过程 信息技术与课程整合 第一讲 教育技术学概述 一、AECT’1994教育技术新定义 二、教育技术学的重要地位与作用 三、教育技术的本质特征 四、教育技术的应用领域 一、AECT’1994教育技术新定义 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning. AECT’1994教育技术新定义 ?教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 教育技术的AECT’94新定义的结构 对学习过程的理解 1、学习过程---指学生掌握新知识和掌握新技能的过程(发展的过程）。即认知过程中的激趣、感知、理解、巩固和应用的过程。 侧重学习过程的研究，有两个积极的意义： 世界各国在基础教育中普遍忽视学生的主体作用，而强调学习过程的研究无疑是对“教师中心论”和“机械外因论”的一个冲击。 是提示教师的教学活动必须与学生的内部心理过程相吻合。 对学习资源的理解 2、学习资源---学习资源是指学习过程中所要利用的环境和条件，包括人类资源和非人类资源。 人类资源包括教师、辅导员和学习小组。 非人类资源包括教学媒体和教学环境。所有教学媒体都是物化的硬设备，而教学环境则不仅指教室和试验室，还包括师与生、生与生之间的交互所形成的模式，如课堂教学、个别化教学、协作化教学模式等。 学习资源就是学习者能够与之发生有意义联系的人、物和信息。 对设计的理解 3、设计---是指为完成一定的教学目标，在充分研究学生特点的前提下，首先确定好教学内容，然后制定相应的教学策略，选择适当的教学媒体，还包括师生之间的以及人机之间交互作用的安排等。 对开发的理解 4、开发------开发包含两方面的内容，其一是指对幻灯、投影、录音、录像和计算机课件的开发。教师要通过对教育媒体的开发，为学生营造一个有利于观察、思考、比较的学习环境。其二是指对学习者智能的开发。 对利用理解 5、利用------利用是指教师在先进理论的指导下，为了达到当代的教育目标，而采用恰当的和先进的传播技术进行教学活动，这是推广现代教育技术的核心内容。 对评价的理解 7、评价-----评价是指对教育教学过程中存在的现象和问题，按照规范化的标准给以量化与分析。二是对教育各要素(学生、教师、媒体、环境)进行形成性评价，以实现对教育质量进行监控的目的。 对理论和实践的理解 理论和实践同时重视，不可偏废。 只有实践而无理论，会走弯路、错路 只有理论不实践，闭门造车，解决问题无针对性。 现代教育技术是当代教育改革的制高点 “现代教育技术是当代教育的‘制高点’，谁抢占了这个山头，谁就会在新世纪中处于有利的位置。” ——陈至立 1998.5.16 1999年，中国教育报开辟专栏：“制高点——现代教育技术” 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，教师要掌握必要的现代教育技术手段 教育部高教司也下发《新世纪高等教育教学改革工程》的通知，决定从2001年开始面向全国开展高校教师教育技术培训。 教育技术的本质特征 （一）开发和使用各类学习资源 （二）用系统方法设计和组织教学过程 （三）追求教育的最优化 追求教育的最优化 选择和排列最优的教学目标（目标最优） 选择和使用最优的教育效果的测度（评价最优） 选择和采用最优的教学活动；（活动最优） 选择最优的环境条件（资源环境最优） 四、教育技术的应用领域 1、课堂教学领域 2、远程教学领域 3、培训领域 课堂教学领域 应用背景：媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校。 应用模式：教学目标、教学计划、教学大纲已经确定。教师的主要工作是根据既定的教学目标和学习者特征，确定教学内容、选择合适的媒体和教学策略，把教学内容有效地传递给学生，并进行相应的评价。 应用特点：教育技术的应用没有改变教学过程的实质，但改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法。 远程教学领域 应用背景：通信技术的迅速发展以及终身学习要求的高涨。 应用模式：通