教学过程目标化实现师生“双赢” 策略—谈如何上好一节英语课.ppt

教学过程目标化实现师生“双赢” 策略—谈如何上好一节英语课 前言 英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。 教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点 。 一、 一节好课的标准 教学有法，教无定法，贵在得法 首先，好课写在孩子们的脸上。 其次，好课写在教师的脸上。 最后，好课写在听课者的脸上。 课堂教学的评价表 教学目标： 教学过程： 教学效果： 教师素养： 教学目标 1、明确、科学、合理、全面。 2、教学活动能围绕目标展开。 教学过程 1、学生在良好的学习环境中积极、主动地学习，有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 2、有学生学习的呈现过程，突出重点，化解难点，与自身实际、生活实际有机结合，重视应用。 3、学习活动灵活多样，富有实效，体现民主、互动、开放、合作等原则。 4、学生在教师的指导下能及时反思并调整学习过程。 教学效果 1、学生情绪高昂，态度积极，思维活跃。 2、学生在掌握知识的同时，相关能力得到培养，情意得到发展。 教师素养 1、表述清晰、科学、精练，操作规范，板书简明、实用，能熟练而有效地运用教学媒体。 2、教态亲切自然，师生关系融洽，能平等对话。有较强的组织、调控、引导、点拨、评价的能力和创新意识。 对一节课是否成功主要看教和学两个活动的主体 对教师而言，如何正确引导学生去学，如何调动学生的学习积极性，开发学生的非智力因素，培养他们自主的、创新的能力是主要的。 对学生而言，通过教师的教能掌握多少技能技巧，提高多少能力，学到多少东西是主要的。 三、如何上好一节英语课？ 一是你的教学目标是什么？ 二是如何达成你所提出的目标、完成你设计的教学过程？ 三是你这节课的教学效果如何？ 四是教师的素养是如何体现出来的？ （一）教学目标 依纲靠本，具体明确； 因人、因材、因地、因时施教； 科学、合理； 内容正确，容量适当，难易适度，重点突出。 （二）教学过程 1、教学过程，以学生为中心 2、教学过程，以兴趣为支点 3、教学过程，以交际为目的 4、教学过程，以任务为基础 5、教学过程，与实际生活密切相关 　　　　 1、教学过程，以学生为中心（student-centered） 教案 教学设计 教学的侧重点： 以教师教为主 以学生学为主 以教师为中心 以学生为中心 学生是学习的主体，学习的主人 注重个性化教学的事例 加拿大 为什么老师上课时戴耳机和话筒？ 该班有一男孩弱听，为了他一个人所有老师上课都戴耳机和话筒。 1、教学过程，以学生为中心（student - centered） (1) 引起学生的注意。 (2) 建立友好和谐的师生关系。 (3) 帮助学生树立学好英语的自信心。 2、教学过程，以兴趣为支点（interest-focused） 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。” 小学英语教学应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。 能否产生学习兴趣，主要取决于下列因素： （1）事物本身的特性。 （2）已有的知识经验。 （3）愉快的情感体验。 激发和保持学生的学习积极性的方法 灵活多变的新课导入，充满乐趣的单词教学，身临其境的对话学习，适当拓展训练和作业； 用英语歌曲激发情趣； 用图片、体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动； 游戏，如: Bingo， Guessing games 等。 3、教学过程, 以交际为目的( communication—oriented) 语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力。 英语课堂教学 教师上课讲授的时间约占三分之一，教师要将约三分之二的时间让给学生。 教师的角色仅仅是助手。 教师教给学生的应是学习的方法和策略，培养学生好的学习习惯。 语言的学习主要是靠习得而来， 而不是靠教师教出来的。 （1）创设情景，培养对话能力。 例如 6A Unit 2 Ben’s Birthday！设计外国小朋友过生日的情景 再如 ３B Unit９Shopping 可“招聘”两位营业员 小建议:  Shoe box English Center 贴英文 （2）了解英语国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。 教师要渗透文化知识，把语言教学置于跨文化交际环境中，抓住文化障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力。 中西两种文化思维模式和表达方式的不同 a.称呼 b.问候和告别 c.礼貌及禁忌 d.感谢与答谢 e.节日