多元化历史学业成绩评价体系的研究与实践.ppt

多元化历史学业成绩评价体系的研究与实践 广州市教育局教研室 何 琼 一、对历史教育的反思 二、研究的过程 三、对多元化学业成绩 评价体系的认识 一、对历史教育的反思 1．??? 历史教育的目的是什么？ ? ???? ?2.?????? 历史教育的现实状况如何？ 3.??????? 如何改变这种状况？ 唐太宗：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。” 司马光：“鉴前世之兴衰，考当今之得失”。 这些总结把历史对人类社会进步、发展的重要功能一语道破。 现时我们学习历史的着眼点不再是历史事实的描述或还原，而是更侧重于历史事件带给我们的反思和认识。 重要的是能带给我们对今天现实的把握，梳理出历史遗留给今天的内在脉络。 ☆????为什么要学习历史？ 为了学会做人。 ☆? ?作为人文学科核心课程的历史教育有 “广阔的视野、丰富的人文素材、深刻的人类经验.” （首都师大历史系 赵亚夫） 学习历史是为了 知道过去 理解现在 懂得社会 历史教育应关注“人的精神状态”。 在义务教育阶段，应让学生通过历史学习“见贤而思齐”“知做人得失之道理” ，并具有求实求真的科学态度及初步掌握治史方法。 二、研究的过程 1．成立课题研究小组，开展课题研究工作 2．设计评价方法和评价工具，提出评价改革意见 3．推广课题研究成果 4．对开放式考试实行积极有效的组织管理和调控 评价方法和评价工具的设计 操作方案的设计是实验工作顺利开展的前提。而其上位的问题是 评价指标 的确定。 评价指标涉及到教育目标及课程内容的多个层次. 随着素质教育的全面推进，人才观、质量观发生了变化。 学科教育、教学目标应体现时代精神与要求。 在重新认识评价指标的基础上，我们确定了多样的评价方法，设计各种的评价工具，提出学生学业评价改革的意见及操作方案。 评价方法：纸笔测验、历史考察、小制作、 历史剧编演 历史漫画 …… 评价工具： 试题样式、试题要求、答卷要 求、 评价标准…… ?三、多元化评价体系的认识 1 新的评价体系结构 2 开放式考试的研究与实践 3 多元化评价体系的特征 2、开放式考试的研究与实践 开放式考试定位 开放式考试是一种与闭卷考试相辅的学业评价方式。 它关注学生各方面的发展，开放地、多层面地评价学生的多种能力，这些能力多属于高级心智技能，高级心智技能主要是那些难以在课程中清晰表述的学习目标。 开放式考试内容 凡是能反映学生参与社会实践的考察报告，能反映学生质疑求真探究精神的各种小论文和读后感、能反映学生动手能力和动囗能力的历史小制作、历史漫画、历史小话剧编演 …… 都可以作为考试内容。 开放式考试目标要求 开放式考试立足于学生素质的整体发展，侧重研究与创造能力要求，理论与实际的结合。通过灵活多样的评价方式促进、发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。 开放式考试的活动形式 有别于那种凭记忆、主要是机械记忆和理解记忆的考试方式，而更强调主动、积极的思维和想象，发现和创造的成分。它以学生自主活动、实践和探究为主；考试内容不局限于课本教材的内容，活动的时空有更多的自由。 开放式考试的能力要求 开放式考试的形式与内容是多样的，能力要求是多元的，它包括: 群体协调合作能力 组织能力 口头表达能力 筛选信息与加工信息的能力 操作能力 理论联系实际 社会实践能力 实践证明，开放式考试能够较好地检测富有个性化的行为。 如学生的思维品质、创造力、交际能力、态度、审美等等方面的能力或素质。 另外，在选题 、筛选信息、 组织表达成果等活动过程中，学生有更多的机会学会与人的交往、合作，有更多的机会掌握各种问题的解决方法，从而更好地实现自我再教育 。 实施开放式考试的具体方法 开放式考试是一种较灵活的考试方式，在内容选取与表现方式上有较大的自由度。 每学期初，教师向学生公布考查要求，使学生清楚考查的范围与内容