科学教育评价的理论与实践 上海市教育科学研究院 顾志跃.ppt

当今国际科学教育发展的基本走势 1、科学教育的目标: 美国 面向全体美国人的科学 日本 全体国民教育 （1）使学生成为现代世界的自信公民，对科学现象和问题具有好奇心和求知欲。 （2）能运用科学知识解决个人与社会问题,进行正确判断和决策。 （3）关心社会和自然环境，对个人、社会和子孙后代有责任心。 （4）能认识各种科学方法的用途和限制，学会在日常生活中应用。 （5）有严谨的学习态度，发展创造精神。 当今国际科学教育发展的基本走势 2、科学教育的原则：以学生发展为本 （1）以促进学生个性发展为目的。 （2）实现个体和群体的协调发展。 （3）开发每个学生的潜能。 当今国际科学教育发展的基本走势 3、科学教育的内容：综合化，强调技术和人文精神的渗透，综合主题单元。 （1）课程门类众多。 （2）内容充分体现社会发展的需求。 （3）学习内容多元化。 当今国际科学教育发展的基本走势 4、科学教育的方法：学生主体参与，教师指导性与操作性协同。 （1）指导探索法。 （2）师生讨论法。 （3）自主参与法。 （4）问题引导法。 （5）实践操作法。 （6）环境陶冶法。 新编小学科学课程标准 1、课程性质： 小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程 新编小学科学课程标准 2、基本理念： （1）面向全体小学生。 （2）学生是科学学习的主体。 （3）科学学习要以探究为中心。 （4）课程内容要满足社会和学生双方面的需要。 （5）课程应具有开放性。 （6）课程评价应能促进科学素养的形成与发展。 新编小学科学课程标准 3、实施建议： （1）教学建议：“用教材教”而不是“教教材”；用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；让探究成为科学学习的主要方式；树立开放的教学观念；充分运用现代教育技术。 （2）评价建议：充分明确评价目的；准确把握评价内容；灵活运用评价方法。 新编小学科学课程标准 3、实施建议： （3）广泛利用与开发课程资源，包括学校、家庭与社会的各种课程资源。 新编小学科学课程标准 3、实施建议： （4）教材编写建议： 内容选择：有利于学生亲历过程，从学生原有经验出发，最必要的基础知识、基本技能，具有综合性、关联性。 教材组织：具有科学合理的逻辑结构，以探究为核心的学习过程，符合学生的认识特点与规律，整合课程各项目标，为学生自由学习提供条件。 呈现方式：从学生观察世界、自主学习的角度和科学探究活动的方式表述，以描述为主，一般不直接给出结论，表现形式多样化，富有童趣。 新编小学科学课程标准 4、教学活动的类型与设计： 收集信息，现场考察，观察，专题研究，情境模拟，科技小制作，讨论，辩论，种植饲养，游戏，信息发布，报告会，参观访问，竞赛，欣赏，社区科普活动，家庭科技活动，角色扮演，科学幻想等。 * * 科学教育评价的理论与实践 上海市教育科学研究院 顾志跃 新课程的三个走向： 1、走向生活—要面向学生、面向生活、 面向社会，实现内容更新。 2、走向创新—从面面俱到到点面结合， 进一步强化课程的选择性， 关注主动探索和个性化创作， 关注过程性评价。 3、走向综合—跨学科设计，综合社会、 综合科学。 教育评价的定义 依据一定的标准，通过系统地搜集信息， 在对标准与信息比较的基础上作出价值 判断。 标准——价值分析与建立指标。 信息——搜集与测量。 判断——描述与建模。 评价概念的辨析 评估——估量式评价，用于宏观、抽象的对象。 评定——判定式评价，用于有工具可测量的对象。 评比——比较式评价，用于一组对象之间的相互比较。 测量——评价中搜集数量化信息的手段或工具。 评估、评定属于绝对评价，评比属于相对评价。 教育评价的发展历史 30年代 60年代 90年代 一 二 三 四 测量 目标到达度评价 专业化 共同建构式 目标+测量 CIPP-全程式